浅析语文教学中信息技术的整合

信息技术应用于语文教学，给语文教学带来了新的生机。它图文并茂，视听兼备，具有不受时间和空间限制的再现性、可控性、模拟性以及强大的交互功能。

　　我国著名科学家钱学森对未来教育进行了论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。语文新课标要求学生德智体美全面发展，并具有高度创新能力和使用、开发信息化手段能力。

　　在培养内容上，我们提倡“语文学习的外延与生活的外延相等”;在培养方法上，要灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力。信息技术是达到这个目标的有效杠杆、不二法门。

　　信息技术应用于语文教学，给语文教学带来了新的生机。它图文并茂，视听兼备，具有不受时间和空间限制的再现性、可控性、模拟性以及强大的交互功能。有利于创设情境，陶冶情操，优化语文课堂教学结构，提高课堂效率;有利于提高学生学习语文的兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力和自主、合作、探究学习的意识;有利于提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。

　　一、语文教学中信息技术整合的优势

　　运用信息技术，创设乐学氛围。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情绪生活”，设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

　　信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。这样，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。在此基础上，进而可以激发学生插上想象的翅膀，并积极主动地去思索、去创造的热情。这样，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。

　　运用信息技术，增加知识容量。语文教学如果仅仅依靠教科书、教师、学习参考资料(书本)等信息，那是远远不能满足学生的学习需求的。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习信息资源，增大教学的信息量。同时，信息和知识紧密联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，这样就可以使学生掌握更多的知识，也有利于学生知识的积累。

　　运用信息技术，利于学生自主学习。叶圣陶先生说：“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”《语文课程标准》要求，“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式;为学生提供充分的自主尝试学习机会，以使他们的个性在尝试中得到发展。”在传统教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术整合到语文学科教学，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展，在学生主动参与自主运用过程中，促进学习的主动性，培养学习的趣味性。这样，能够帮助教师更好地完成教学任务，优化课堂教学结构，提高课堂教学实效，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。

　　二、在语文教学中整合信息技术的有效途径

　　改变教学模式，发挥学生主体作用。传统语文教学偏重知识和能力训练体系，注重传授语法、词汇等语文基础知识，教学中学生的主体地位得不到重视。新课程背景下的语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。这就要求教师在遇到学生提出质疑时，要有意识地引导学生在网上查找相关信息，通过自主、合作、探究的学习，培养学生的自学能力;通过作业的方式，指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，培养学生整合信息的能力和获取知识、探求知识的能力，让学生真正成为学习的主人。

　　创设教学情境，培养学生审美能力。激发学生的兴趣，是实施素质教育的重要前提。在语文课堂教学中，教师可深入挖掘教材中的审美因素，通过多媒体课件再现文中情境，使学生与作者在情感上产生共鸣，在情感的震撼中获取美感，学到知识，陶冶情操。

　　如教学《荷塘月色》一文，随着《春江花月夜》柔和的乐韵，荷叶荷花渐渐变暗。天黑了，一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光，仿佛思绪已在荷塘月色中漫步……学生进入了意境，学生的心由舒缓引向紧张。重点分析时，再次进入作品“月下荷塘”、“塘上月色”的优美意境，听着播音员抑扬顿挫的朗诵，感受着大自然的恬静和幽美，更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒缓或紧张，形成了课堂情绪的起伏，学习的主动性和积极性被充分地调动起来。这种通过多媒体手段创设教学情境的方法，是帮助学生理解文意、培养审美能力、提高语文学习效果的有效途径。

　　启发多元思维，促进学生智力发展。思维能力是智力的重要组成部分，处于智力的核心地位。在语文教学中适时、恰当地运用信息技术手段，抓住思维能力这一核心训练，就可以启发学生的思维，发展学生的智力。

　　综上所述，信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的崭新领域，其空间是无限的，作用是巨大的。但作为一种教学形态，在使用上要符合语文教学以及学生的语文认知规律。教师要不断学习，要会用、善用信息技术，努力探索，赋予语文教学以新的生命与活力，为语文教学增添一道靓丽的风景。