“教学新时空”：优质教研的高度共享

在教育部基础教育课程教材发展中心举办的2015年全国教研工作会议上，教育部副部长刘利民在讲话中指出，面对全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的新形势，教研工作战线必须结合实际，实现教研工作指导思想转型、工作任务转型和工作机制与方式转型。

　　教研工作转型势在必行。很多省市的教研部门“不待扬鞭自奋蹄”，已经在教研工作的定位、体制机制、服务模式等方面进行了创新探索，取得了丰富的经验。从本期开始，本报通过“聚焦教研转型”栏目，对部分省市的转型探索进行报道，敬请关注。

　　江苏省教研室以“教学新时空”新媒体互动平台建设为重点，创新教研机制，转变教研方式，充分发挥特级教师、教授级中学高级教师及各科优秀骨干教师的名师示范引领作用，为城乡广大一线教师提供可以现场参与、能够反复揣摩的在线直播、点播的“名师课堂”，反复放大优质教学资源，努力实现真正惠及每一位教师的教研机制。

　　在信息技术迅猛发展，学习方式和教学方式不断变革的新背景、新趋势下，教研部门如何发挥和利用新媒体技术，创新机制，攻克难点，聚焦课堂、提升效益，是我们需要共同探讨和解决的重大课题。

　　变革传统教研运行和管理机制

　　建国初期依照苏联模式建立的各级各类教研室及教学研究机制，在我国已经形成基本规范模式。普遍应用的优秀课观摩评比及听课、评课等常规教研活动，一直是推进教师队伍建设、提升课堂教学质量的重要手段，也成为强化教研为基层服务的一项基本原则。但此项活动，受时空及经费制约，长期存在僧多粥少、受益有限的瓶颈困境。任何一次优秀课评比、观摩活动现场，都只能容纳一定人数，通常只有数百人可以直接受益。面对日益强烈的教育均衡发展需求，教研运行和管理机制创新也被提到议事日程。经过认真思考，我们更新理念，构建了一种教研新方式。

　　首先，在目标定位上，从提升质量和促进公平、推进均衡的定位出发，让省级教研活动真正惠及全省所有学校和所有教师。

　　其次，在工作策略上“抓两头”：一是充分发挥省教研室的组织优势，保证全省优秀教师和专家有更畅通的渠道，引领和服务于全省所有学校和教师;二是关注底层，通过教研活动组织方式的变革，让全省所有教师都有机会参与省级高层次学科教研活动，保证基层教师和优秀教师的同步发展。

　　再其次，在组织方式上，省教研室借助网络平台把大多数重大教研活动都变成“全省公开教研活动”，让全省各地各校所有相关学科教师，都有机会参与省级教研活动，让全省所有学科教师都能随时观摩优秀教师的优秀课。

　　基于这样的理念，一方面我们重组教研室内部机构，增设“信息资源部”来统筹协调;另一方面，我们加速开发“教学新时空”新媒体互动平台，加大对信息技术资源的资金投入。

　　以“教学新时空”引领教研方式转型

　　建设“教学新时空”新型教研平台，开始是受麻省理工“公开课程计划”启示，与此同时，也源于教研方式转型的需要。一个长期困扰教研工作的难题是：名师、名校长都是忙人，“分身乏术”，现场讲授总要受到时空限制，因此一直只能发挥有限效用。同时，各地名校招生人数有限，优质教育资源长期供不应求，难以满足学生和家长的渴望。在传统模式下，无论以什么节奏或者增加多少活动，都无法克服这一矛盾。