以深度融合推进教育均衡化发展

　　在近一年的校际协作体实践中，明山区不断完善校际间教研生态链，不断促进优秀教育资源的有效融合，以扎实有效的工作态势推动教育均衡化的实质发展。

　　校长互动理念共享

　　校长的办学理念是一所学校办学的灵魂，是学校文化的重要组成部分，当下来讲，一名好校长就会成就一所好学校。我们充分发挥国家、省、市名校长的优秀办学理念，在校际协作体乃至跨协作体内分享名校长的教育思想及实践经验，推动先进教育理念的有效嫁接。

　　以“新学校教育”为核心办学理念，省名校长赵全志领衔的东胜小学研制出“5+x”目标课程体系，在国家课程校本化进程中不断优化课程体系，努力创办学生快乐、教师幸福、社会满意的新学校。该校不仅自己努力探索，积极实践，赵全志校长还将自己的办学理念在协作体内共享，帮助协作体校有机融合、合理嫁接，寻求学校个性办学的有效突破。

　　联丰小学是省首批课改示范校。拥有发展着的教师专业化成长的实践体系。为更好地促进协作体校教师的专业化水平提升，实现底部抬高的有效均衡，校长多次主持协作体校校长交流互动，把学校的教师专业化研修理念、课程一起分享，提升协作体校校本研修的品质，教师的专业化水平有了显著提升。

　　明山区实验小学是我市唯一一家外国语实验校，有着很深的外语教学的积淀。赵晓艳校长加大了核心教研组建设力度，以核心教研组的努力攻坚带动学校乃至校际协作体校高品质教研，带出一批在区甚至市里评优课中崭露头角的优秀青年教师。

　　研修互动指向有效

　　1、融合教研提升效度

　　该区将研修界定为扁平化、集智化、互动化，以有效主题为载体，将师校各部门、学校校本研修力量统整在一起，以小微化的形式展开。确定研究内容后，要求教师带着思考进入平台，结合自己的教学实际进行有效的对话交流，实现问题的解决。这样做规避了以往一言堂的局面，让大家的识见亮一亮、晒一晒，尊重每一个参研教师的话语权，尊重每一位教师的有价值的思考，还教师教研的主体地位。

　　全区的融合式教研渗透到每一个环节，贯穿每个学期的时间节点。开学初的学科研修、部分学科的大单元同课异构、信息技术与学科融合等等。他们的研修团队因需而设，合理组合，可以在协作体内协作、也可以跨协作体协作。只要有需求，他们就借助科研力量科学论证，合理调配，及时开展工作。这样灵活多变的研修方式真实有效地解决了学校教育教学中存在的一些有价值的问题，推进教师的专业成长。

　　2、名师孵化高端引领

　　2014年4月，明山区组建了“师之蕴”名师工作室。首批语文、数学、英语三个学科9名优秀教师优先入驻工作室，开启明山教育的名师工程之旅。他们把工作室定位为“名师高端研修的孵化器”，在人文领域、教育理论、学科教学论等三大领域同步耕耘，实行好书共读、课题牵动、主题研究、教学风格锻造等行动研究策略，运行一年多来效果凸显。工作室先后集体探索“微课”“微教研形态”“生本课堂要素研究”“儿童诗课程”等，先后涌现出国家级名师一人、省劳动模范一人。工作室成员先后数次参加市教育局送教下乡以及校际协作体内的研究研讨活动，起到了非常好的示范引领作用。工作室成员还有自己的研修团队，实现了种子教师的传帮带功能，放大了名师效应。

　　3、借力互联打造常态

　　让教育插上互联网的翅膀，是未来中国教育均衡化发展的重要保障之一。作为国家级信息技术教育实验区，明山区先后搭建了明山教育网、明山教育信息群、明山教育微信群等公共教育交流平台，在微课、慕课、 、白板对学科教学的有效支持等相关信息化知识的讲座，为有效而快速提升教师信息化应用能力做出了贡献。

　　着眼于教师高端的职后培训，区教育局利用网站平台的优质资源，从区政府申请专项资金，选派200名语文数学教师参与培训。两个月的网上远程培训，解决了该区大面积高端培训之需，投入少，受益广，是地面培训的有效补充。