“翻转课堂”让学生动起来

随着《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，上海、浙江两地考试招生制度改革试点方案的出台，新一轮考试招生制度改革的总体思路逐步清晰，改革重点逐步明确。面对高考改革全国多所中学施行“翻转课堂”。

　　随着《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，上海、浙江两地考试招生制度改革试点方案的出台，新一轮考试招生制度改革的总体思路逐步清晰，改革重点逐步明确。面对高考改革全国多所中学施行“ 、测评等资源，都来自北京四中，这些优质的课程资源大大降低了老师备课的难度。

　　“实行“翻转课堂”后，对于教师来讲发生了很大的变化”王校长说，教师当中倡导的第一个是目标，第二个是活动，第三个是反馈。对教师来说，目标最好是生成性，过去，目标是教师根据多年的教学经验，是教师的一个主观性，采用“翻转课堂”方式以后，学生在上课之前把自己不清楚的问题提前告知老师，教师的教学目标就是一种生成性的。第二个是活动，活动对教师来说过于一言堂还是比较普遍的，那么活动的设计是有学生真正参与到课堂教学，起到一个主体地位，这样通过师生互动，更能发现学生在学习过程中的思维过程，以便有针对性地引入学科思想。第三个关于反馈，过去的反馈有一些滞后，是下课后通过作业进行反馈，现在的反馈是及时性的，随时随地进行反馈。

　　另外，2014年9月洛阳市实验中学在学校七年级全部23个班级中推行龙门爱学课堂模式的教学改革，利用北京四中网校爱学平台实现对传统课堂的翻转，由“教—学”转变为“学—教”。实验中学副校长王磊说道：白手起家不如借力发展。新的课改模式下，网络平台的广泛运用必不可少，实验中学选择了和北京四中网校深度合作。网校的教学资源丰富，教研制度完善，网络平台成熟，这些都为学校的课改提供了很大助力;由网校主导的一次次培训、师生体验，拓展了师生的视野，坚定了课改决心。

　　华西中学2014年9月开始，依托北京四中网校建了三个翻转课堂实验班，其中一个班是第一层次的学生，有两个班是第三层次的学生，经过一年的课改合作，第一层次的班级依然遥遥领先，两个三层次的班都已经冲到了第一层次，学校准备在下一学年，成立教育发展研究室，专门负责牵头课改实验班工作的具体实施与操作工作。

　　爱学课堂打破传统教育模式

　　北京四中网校有丰富经验，利用网校的平台六七年前就开始实践翻转课堂。现在，北京四中网校把这种网上网下相结合的教学模式命名为“龙门爱学课堂”，关注学习者学习过程中的五个重要环节：预习、听课、作业、复习、考试，通过对学生学习过程的追踪、引导、督促，帮助他们养成好的学习习惯。只不过，在北京四中网校推出“爱学课堂”的时候，国内在线教育领域还没有O2O的概念，也没有“翻转课堂”的提法。

　　据了解，四中龙门爱学课堂的教学流程分为三个层面。首先在“课前”，教师可通过“爱学平台”发布学习资源和学习任务，在平台上学生和老师、学生和学生之间可以就学习进行互动交流。学生在规定时间内登录“爱学平台”，完成教师上传的学习资源，如视频、文档、测试题等，参与在线讨论，并在线发表自己的学习反思，是实现有针对性教学的前提。学生在线下的自学受到了教师的关注和指导，还可以得到来自其他同学的帮助，通过与其他同学可以讨论，解决学习中的问题。老师收集学生的问题反馈、评价学生学习结果，并根据学生在平台上的学习反馈，有针对性地制定教学内容、选择恰当的教学策略，并监督指导整个讨论过程，在适当的时候引导学生的讨论，共性问题课上重点讲解，个性问题课下单独沟通，真正做到“因材施教”。

　　另外，在“课上”，不再是简单的由老师主导的灌输性的知识讲授，而是老师根据课前所掌握的学生学习成果的情况，有针对性地组织教学活动与教学设计。通过学习小组讨论的互助形式解决学生自己的疑惑，学生解不了的问题由老师进行重点讲解。小组互助学习的方式，带动课堂上每一位学生都能够参与到课堂教学中，教会学生学会学习，且培养学生的团队合作、逻辑思维、语言表达、归纳总结等各项综合能力。

　　跟参与龙门爱学课堂的学生交流，你能感觉到他们更开放、更自信的心态。学生在享受学习过程的同时，学习能力得到了显著的提升，而且变得更加自信和开朗，合作意识、团队意识、语言组织能力都得到了极大的提升。这样的变化不仅仅是在课堂上，更多地体现在了同学们的生活上和活动中。洛阳实验中学的邢星同学说：你知道吗，现在上课反应稍慢一点，回答问题的机会就被别人抢走了，都怪自己预习得不够充分!赵光普同学说：我最喜欢课堂上老师让我们自己讲题的环节，感觉就像小老师一样。我很喜欢这个感觉，我总是要多准备一些秘密武器，这样我这个小老师才更有权威。

　　最后，在“课后”，老师根据本节课的重点难点和课堂的上学生表现以及知识掌握，将相关练习、测试题目再发布到“爱学平台”上，学生在规定的时间内完成老师布置的测试及作业，以达到巩固练习，内化知识。学生的测试结果，以及知识的掌握情况系统可自动呈现，并完整记录了学生整个学习过程，为期中、期末，乃至中考高的复习积累了宝贵的资源与数据。

　　2015年5月24日周日上午，由洛阳市教育局中小学教研室主办的洛阳市实验中学“龙门爱学”课堂观摩活动在该校顺利举行。洛阳市教育局副局长韩经权在公开课的观摩后说道：教师的优秀与否，与年龄无必然联系，衡量教师是否优秀，关键不在于他讲得怎么样，而在于他是否调动了学生的学习积极性，这节课上教师引导，学生自讲自评，学生潜能得到充分释放。我把掌声送给了今天课堂上的孩子们。

　　三大关键词支撑爱学课堂

　　支撑爱学课堂首先需要有优质的教学资源，北京四中网校依托北京四中的进先教学理念，优秀的师资，十余年来积累了大量的优质教育教学资源支撑龙门爱学课堂的实施。

　　另外，需要有先进的网络平台。在熟练运用信息技术手段的基础上，借助北京四中网校的“龙门爱学平台”鼓励学生根据自己的学习步调进行个性化学习。学生利用网络读取和共享师生提供的丰富多彩的课程资源，在家完成自主学习和反馈，成熟、科学、便捷的大数据统计、分析帮助师生有针对性的教与学，真正的以人为本，让学生成为自己学习的主人。

　　最后，还需要转变教学观念及教学模式。新模式的课堂，教师不能像以前那样按大纲备课、上课，他们必须更新观念，创新备课及教学方式，才能把学习继续引向深入。

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　　北京四中刘长铭校长在庆祝2014年教师节大会上讲道：这些年来，我阅读了许多有关课堂评价的文章，也分析过许多课堂评价的指标体系和量表。没有一堂课能与量表上的指标完全对应。好课的标准不是唯一的。但好课是有共性的。即：

　　有知识：知识不是讲得越多就越好，要讲得精准、精炼、精彩。讲课不是对知识的简单陈述，更不是讲标准答案，能不断激发学生的兴趣和主动求知的热情，也是好课的重要特征。

　　有方法：四中老师不缺少让学生得高分的绝招，但重要的是让学生自己悟出方法。思想是比方法更高一层的东西，是道，而非术。这与教师的学养有关，与教师对知识理解的深度、广度和高度有关。

　　有生活：人类创造知识的目的是为了改善生活，使生活更加美好和有意义，而不是为了考试和个人发展。引导学生关注知识在生活中的用途，激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动，有助于培养学生的社会责任意识。

　　有境界：一个好的课堂，应当是充满正能量的课堂，是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。