如何运用微课堂进行教学研究？

　　2.年轻教师拍“微课”，相互切磋教学技艺

　　课堂教学的评比有利于年轻教师相互间切磋教学技艺，有助于年轻教师的迅速成长，也是教育部门发现教育教学人才的一个重要途径。年轻教师间进行“微课”评比，也可以成为他们切磋教学技艺的一种新形式。同一个学科的几个年轻教师针对某一知识点或某一教学环节开展不同的教学设计，利用设计好的教学方案和学案进行教学并拍成教学视频，写好教学反思的电子稿，剪辑好教学课件，将这些内容形成一个“微课”资源包，然后集中起来进行相互交流学习，或邀请资深教师进行现场点评分析，以利于年轻教师发现自己的教学问题，学习同行的教学优点，便于大家取长补短。另外，经历过这样的“微课”拍摄过程，也能锻炼年轻教师的教学设计、教学媒体应用、教学反思撰写等多方面的教学能力。

　　3.“同课异构”型的“微课”，突出解决教学重点与难点

　　对于不同模块中的某些重点和难点知识点的教学，可以结合同一备课组、同一教研组或同一区域的教研大组集体力量，从“微处入手”，共同解决教学中的问题。根据教学中要解决的不同重难点问题，微课的类型可包括：讲授型、解题型、答疑型、实验型及其他类型，参与“同课异构”的每位教师可以见仁见智地用不同的方法、不同的手段去解决共同存在的问题。“同课异构”型的“微课”要突出短小精悍的特点，“微视频”时长一般控制在5 min左右。“小”是指围绕某个具体的点，而不是抽象宽泛的面，也不是连续不断的线;“精”是指要有效解决重点、难点、疑点、考点问题，形象直观，形式新颖，生动有趣，明了易懂。

　　微课堂因为有内容丰富、短小精悍的特点，而且运用灵活方便，笔者相信在不久的将来必将像“微信”“微博”一样在教育界同行间成为一个新的流行词，或许将在教育界掀起一次新的教研革命。