一位农村初中校长的教育智慧

今年46岁的孙碧英，先后在两所农村薄弱学校当校长，学校都办活了，甚至很火爆。很多人说，这位风风火火的女校长创造了奇迹。

　　今年46岁的孙碧英，先后在两所农村薄弱学校当校长。而且，两所学校都办活了，甚至很火爆。

　　一所是当地最偏远的学校，她当了7年校长后，该校连续7年获全市教学质量一等奖、综合评价一等奖。当她要调离时，正在操场上课的学生都自发地围住了她：“孙校长，请你别走。”

　　一所是地处郊区濒临撤并的学校，她当了5年校长后，2013年年底，中国陶行知研究会来这里开“中国农村教育价值取向”现场会。该研究会的一位专家说，该校教育回归生活，跟陶行知先生的“做中学”、“教学做合一”思想非常吻合。

　　很多人说，这位风风火火的女校长创造了奇迹。

　　克服老龄化、职业倦怠——她让农村教师“活”起来

　　孙碧英做教育，始于1990年。从四川省乐山师院毕业后，她来到了龙池中学，峨眉山市最偏远的一所乡镇初中。

　　在那里，她一待就是19年。当她离开时，龙池中学已经成当地农村学校的一面旗帜。

　　“年轻老师留不住，都想方设法往城里调。而年龄大点儿的老师也有职业倦怠。”2002年，孙碧英开始担任龙池中学校长。由于地处偏僻，教师流失是一大难题；而另一方面，少部分教师产生了职业倦怠，对工作不积极。

　　要说孙碧英有啥管理经验，首先就是吃得了苦，能够率先垂范，身先士卒。她周日下午到校，周五放学后离开，一整周都住在学校；早上起得比学生早，晚上睡得比学生晚。

　　她的另一条经验，是管理制度严密，做到公平、公开。评职称，老教师、年轻教师都照顾到，杜绝“论资排辈”、“干好干坏一个样”。

　　就这两招，办活了龙池中学。

　　2009年，孙碧英调入位于峨眉山脚下的峨山中学。

　　一脚跨进峨山中学的校门，孙碧英的心就凉了半截。教学用房破破烂烂，仅有12间教室和6间小办公室，多媒体、图书室、远程教育等设施设备一概没有。环境差还仅仅是个开头，更扎人的“刺”还在后头。

　　第二天，她就知道了：这所学校39名教师，平均年龄49岁，50岁以上的有16个，30岁以下的一个都没有。

　　教师年龄老化，生源严重外流，教学质量低下，社会声誉不好，这是峨山中学当时的实际情况。当地旅游业兴起，百姓发家致富了，家长要么觉得儿女即使不读书也能衣食无忧，要么就舍得花钱将孩子送到城区名校——这是峨山中学面临的外部环境。

　　面对峨山中学的内忧外患，孙碧英开的药方是“用课改激发教师活力，为学校找到一条出路”。

　　改革，免不了阵痛。第一个阵痛来自教师。听课回来，教师都觉得课堂改革好，也很心动，但真正要实践起来，却又担心失败，或者不愿辛苦，或者觉得学校基础差，干不起来。

　　课改工作难以打开局面时，孙碧英又一次率先垂范。她在自己的地理学科先改革，带头拟订和使用学案。一学期下来，她所教班级的统考成绩位居峨眉山市前三名。一潭死水中，炸响了一个惊雷。

　　优异的成绩，为课改做了最好的诠释。更多教师自觉加入到课改中。

　　第二个阵痛来自学案。做学案，非常痛苦，难度大，费时间。一节课的学案，要花费三四天的时间，很多教师开始打退堂鼓。

　　这时，孙碧英再次率先垂范，利用晚上和周末的时间，为教师修改学案。每一个人、每一个学科的学案，她都亲自修改、指导。她原本语文、数学、历史、地理啥都教过，干起来也算得心应手。

　　校长带头干，啥事都好办。一位即将退休的老师，为了做好学案，偷偷在家学会了电脑；曾经上传统课得心应手，起初抵触改革的老师，也参与到课堂改革中来，而且渐入佳境；为了能够更好地领悟课改，一位物理老师会认真地去听语文和数学的公开课……

　　应对学生“离农”、“弃农”倾向——她鼓励师生走向大自然

　　当前，不少关心教育的人纷纷批评现在的农村教育是“离农”的教育、不爱农的教育——学生以考试升学、进城生活为荣，看不起农村生活，甚至看不起务农的父母。近年来，有些地区的农村学校克隆城市学校办学模式，“离农”、“弃农”等“去农村化”倾向严重。

　　面对这些问题，孙碧英一直在思考，对于农村学生来说，怎样的教育才是适合的。她的案头放着一本《创造适合学生的教育》，自己翻得烂熟，逢人都要推荐。

　　2011年，“自主合作”课堂改革刚取得初步成效，孙碧英便再啃“硬骨头”，提出“将改革从课内向课外延伸——努力开发课外学习功能”的理念。她鼓励师生跳出课本、跳出课堂，去关注自然、关注社会、关注生活。

　　科技创新开始了，峨山中学的老师们更忙了，最忙的还是孙碧英。周末，孙碧英也会像工作日一样早早起床，开车到峨眉山脚下，与学生会合。她带着学生走到农村田间地头，访问农民，了解农事，调查农村产业结构变化和农村环境变化，调查动植物资源，到葡萄地里帮助果农修枝剪叶，到生姜地里学种生姜。

　　2012年、2013年，连续两年的国庆7天长假，她没有一天时间在家里。她跟老师们一起，在学校辅导学生完成科技创新报告，或者带着学生外出调研。

　　孙碧英成了当地农民的老熟人。一见到她的身影，农民们就会说：“你看，孙校长带着她的学生又来了。”

　　做科技创新，很累，它既是峨山中学全体师生的“苦差事”，也是大家最津津乐道的一件事。一些临近退休的老教师，又一次焕发了青春。53岁的符勇男就是个典型。以前，他穿着打扮以灰色黑色为主；现在，他脸上的笑容多了，身上的衣服也换成了鲜艳的红色。干事业的激情，让老师们变得更年轻。

　　偶然中，八年级学生王梦玲对一种峨眉山特有的植物——密毛蒿产生了研究兴趣。向学校申报后，她开始了对这种植物的研究。一年多的时间里，她坚持定期观察、做实验，最终发现这种植物有治疗蚊虫叮咬的药用价值。在今年4月举行的第29届四川省青少年科技创新大赛中，王梦玲的研究项目获得一等奖，并被推荐参加全国青少年科技创新大赛。

　　孙碧英说，让孩子回归到大自然，研究动植物，了解家乡的自然资源，其实是带领孩子回归教育的本质。

　　不一味克隆城市学校——她让农村教育回归农村

　　如今的峨山中学，家长喜欢，社会满意，应该说早已“起死回生”，但更重要的是，孙碧英为探索农村初中教育的办学之路，提供了一个活生生的现实样本。

　　追求升学的农村教育浪费了农村丰富的社会、生活和自然资源，培养出不能文、不能武，不能适应农村生活，也不适应城市生活的“边缘人”，这是当前很多农村学校走入的误区。简单地克隆城市学校的教学模式，不是农村学校该有的发展方向。

　　“农村的教育需要回归，农村的学校要找到自己的方向。”孙碧英认为，每一所学校都有自己适合的方向。就如同在峨山中学推行课改时，她没有照搬已有的教学模式，而是基于学校实际，提出了以“自主合作学习”为核心内容的课堂教学改革。同时，在老师的陪伴和引领下带领学生做科学创新，这又弥补了农村家庭教育能力不足的缺陷。这些或许是让峨山中学“起死回生”的灵丹妙药，而这，也正是农村初中教育的问题与希望所在。

　　原来的峨山中学是一所典型农村薄弱初中，要让学校的一潭死水变得活力四射，是需要智慧的。四川省教育厅巡视员周雪峰曾评价峨山中学说，峨山中学敢于打破常规，因地制宜思考变革，这就是智慧所在。四川省教育学会副会长赵家骥认为，峨山中学让农村学生从课外的创新实践活动中找到了自信，增强了学习信心。因为它适合学生，学生就被激发了。峨山中学是为每一个学生提供了“适合”的教育。

　　在孙碧英看来，两所学校的成功都称不上奇迹，她只是凭借自己在农村长大、在农村学校任教当校长的经历，找到了农村教育的病症，然后对症下药，仅此而已。(记者 胥茜 李益众 倪秀)

　　《中国教育报》2014年12月3日第1版