数字化背景下的聋校数学“综合与实践”

随着社会科学技术的不断进步、信息技术在学校中的广泛应用和家庭电脑的逐步普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。《全国聋教育课程改革方案（征求意见稿）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。

　　随着社会科学技术的不断进步、信息技术在学校中的广泛应用和家庭电脑的逐步普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。《全国聋教育课程改革方案（征求意见稿）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”聋生由于听觉系统产生障碍，主要是依靠直接的感觉、依靠视觉所获得的形象和表象来进行思维。聋生的兴奋优势中心在视觉中心，在教学中，教师利用电教设备辅助，会使聋生的注意力和接受能力大大增强。

　　数字化校园建设是当前教育的一个新方向，现代化教学设备的运用既符合聋生的学习特点，也给聋生的学习方式提供了一个新的平台。聋校数学“综合与实践”是一类以问题为载体、以聋生自主参与为主的学习活动。在依托信息技术的基础上，将改变聋生传统学习方式，实现真实情境与虚拟情境融会贯通的学习。

　　一、收集素材，编写教材

　　认真研究苏教版教材中“实践与综合应用”的内容，结合聋生学习特点，对现有教材进行分析、梳理，整理出适合本校特色的数学实践活动系列教材。

　　1.改编教材

　　苏教版教材中“综合与实践”的内容，编者是以健听孩子的学习基础为出发点来设计的，聋校在使用这套教材的过程中，发现有些内容不是很适合聋生的学习特点，故我们对现有教材进行了分析、梳理，并对其中部分内容进行改变，设计出适合聋生学习的数学实践活动系列教材。如：三年级上册《称一称》，在原稿的基础上，增添了认识称重器材的内容，并给学生设计了一张表格，让聋生按表格中的内容进行操作活动，便于聋生操作。

　　通过修改，我们让教材的层次更为细致、内容更为具体，使聋生拿到教材就能够明白自己在活动中需要掌握哪些基本知识，需要准备哪些活动器材，需要完成哪些活动任务。

　　2.自编教材

　　在改编教材的基础上，我们以国标本苏教版小学数学教科书为研究依据，结合聋生学习特点，开发设计了部分自编的数学实践活动内容。如：一年级上册《认位置》，学生在认识了“左右”之后，聋生还是无法很好分别这两个位置。因此我们在综合实践活动中增加了这一个内容，让学生在活动中进一步感知方位，辨别方位。通过自主探索和合作交流的活动形式，帮助学生综合运用已有的知识和经验，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的数学问题，发展聋生解决问题的能力。

　　在聋生学习特点的基础上，以苏教版教材为开发依据，通过改编和自编教材的形式，丰富了聋校数学综合实践教材的内容，也为聋生的数学实践活动增添了色彩。

　　二、创建平台，建立学习社区

　　以聋校数学综合实践教材为基础，研发具有聋校特色的数学实践活动数字化资源，结合聋生实际收集生活化、社会化的数学活动资源，并整理成电子资料。开发相关的课题学习网页，可以给聋生提供一种新的学习平台。如：我校的“彩虹乐园专题网”，在版面设计中根据年级段进行划分，每个年级段开发了一系列课程，每个课程下面又分别设置了“彩虹读本”、“彩虹课堂”、“彩虹阅读”三个版块，此外还通过“彩虹秀场”给师生提供专门的学习交流版块。

　　通过数字化资源的开发与应用研究，在专题网形式下，为聋生开展数学实践活动提供新的呈现方式和学习模式，转变了聋生传统的学习方式，使聋生能通过专题网中丰富多彩的资源积极开展数学实践活动，并能在交流区和教师、同学进行互动交流，形成一个网络学习社区。在这种模式下，大大提高了聋生的信息素养能力，形成了使用网络资源进行移动学习的数学意识。

　　三、有效应用，挖掘聋生潜能

　　聋生除了在模拟学习社区里进行学习，在课堂上，教师利用各类教学资源，给学生开设专业的指导课程。充分结合课堂内外资源，挖掘聋生学习潜能。如：三年级《神奇的剪纸》的新授环节，先通过视频，让学生学习一次对折，教师示范一组，学生独立创作作品；接着分别播放二次对折、三次对折、多次对折的剪纸视频，学生根据自己的学习能力，选择适合自己的视频，按照剪纸顺序动手试一试，且在观看的时候学生能根据自己的需要找到合适片段多次观看学习，完成作品后学生通过ipad拍视频或照片上传，用于交流评价；最后应用“剪纸”软件，学生自主创作，并通过qq群上传作品。在这堂课上，通过ipad和网络平台的结合，学生根据自身学习能力来学习相应的剪纸技艺，学生可以自由进行分层学习，不受传统教学的限制，且每个人都学有所获。学生通过剪纸软件的使用，对轴对称图形也有了进一步的理解，而且学习趣味性也大大增强。教师通过这样的指导课程，让网络和信息技术真正成为学生学习的环境、技术、手段和工具，进一步激发了聋生的学习兴趣，着力引导他们主动积极学习、合作协同学习、选择性学习和人机互动型学习。

　　数字化背景下的数学实践活动打破传统教学模式，让聋生把所学数学知识与实际生活紧密联系起来，通过知识的运用来感受数学的无所不在。在数字化资源的开发和应用下，让聋生在虚拟情景中进行数学知识的探索、互动，可以不受环境、场地的限制，同样达到学习的有效性。数学实践活动资源库的建设，从表现形式、呈现方式、知识点安排、内容安排上针对聋生的认知特点，坚持文字、声音与手语的结合，利用学校网站提供内容的下载，满足了聋生移动学习的需要。