巧用多媒体提高数学课堂效率

多媒体教学手段的应用，改变了老师的教和学生的学，极大促进了初中数学课堂教学的改革。在实践中，巧用多媒体，优化课堂结构，能使数学课堂更优质高效。

　　多媒体教学手段的应用，改变了老师的教和学生的学，极大促进了初中数学课堂教学的改革。在实践中，巧用多媒体，优化课堂结构，能使数学课堂更优质高效。

　　大课堂制。教师在用多媒体进行教学设计时，应以《新课标标准》为准绳，把一节课放在整章、整学期、整个初中三年的环境中去思考，去设计，去总结，一节课一节课慢慢铺垫、渗透，使学生对知识的脉络有更加深入系统的认识，逐步完成数学解决问题能力的量的积累，拓展学生的思维空间和学习视野。

　　问题化教学策略。采用多媒体，以一系列有效“问题串”的形式，贯穿教学活动的全过程，引导学生积极探究，主动解决问题。

　　三讲三连突破法。在重难点的突破上，采用多媒体教学，应慢动作，小步子，快节奏，边走边停，且行且反思，即“先学生独做，学生独讲；再教师综合讲，学生尝试做；最后同桌互讲，独立完善做”。既给学生发挥主动性的机会，又能大范　围提高学生的理解认知水平，让大多数学生能够在课堂上突破重难点，并能消化吸收。

　　三遍式阅读训练法。在典型课例的处理上，对学生进行“略读、繁读、品读”三遍式阅读训练。引导学生先略读，把长题读短，了解大意；再繁读，逐层逐段读，把短句读长，理解各部分的具体内容；最后品读，复述题意，抓住关键，将文字语言转化成数学语言，自主解决问题。

　　先入为主正面输入法。在初学知识时用多媒体应减少辨析、纠错之类的内容，根据学生的认知规律，采用先入为主、正　　面输入的方式对学生进行针对性训练，让学生一次性准确规范地掌握一个知识点，能有效提高学生学习能力。

　　循规蹈矩反馈测评法。采用多媒体教学，对学生进行反馈测评，测试当节课的基本概念、法则和本节课的一个原题，看似循规蹈矩，实则能有效监测学生的学习注意力。

　　总之，课堂是学生的课堂，教师在采用多媒体进行课堂教学时，应多关注学生的学。