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作者：版权所有者 
时间：2014-11-15 12:00:00 发布 
标签：教育资讯 近日，在石家庄市裕华区举行的教育信息化建设现场会上，裕东小学数学教师刘娜上了一堂关于面积计算的公开课。她根据白板上的答题情况，进行点评和重点讲解。与传统授课方式不同，学生们每人一台平板电脑，课堂练习、作业批改、学生笔记都在电脑上完成。
教学白板上不断跳动完成作业学生的头像和数量，当最后一个学生显示出来后，学生答题的对错统计立即用示意图呈现出来。哪道题掌握得好、哪道题掌握得不好，都一目了然。近日，在石家庄市裕华区举行的教育信息化建设现场会上，裕东小学数学教师刘娜上了一堂关于面积计算的公开课。她根据白板上的答题情况，进行点评和重点讲解。与传统授课方式不同，学生们每人一台平板电脑，课堂练习、作业批改、学生笔记都在电脑上完成。
“这种模式叫云端教学，它与传统教学不同，不仅体现在硬件上，而且将对传统教学模式带来重大变革。”河北省创新教育学会会长韩清林表示，目前我省已经建立了河北省云端教学综合平台，石家庄、唐山、邢台等市也开始在中小学校进行云端教学试点的建设和推广。
学生感觉有意思，老师欢迎中有担忧
上课前一天，刘娜老师已经制作了有关面积计算重点难点的教学视频，并发到了云端教学综合平台上，学生在家里通过电脑或平板提前预习了相关内容。
“通过预习，大家都有什么收获或者困惑啊?”上课一开始，刘娜老师微笑着问学生。
“我想知道，面积在我们生活中有什么运用呢?”
“如果一个图形是不规则的图形，如何求出面积呢?”
……
不一会儿，学生们的困惑和收获就完整地显现在教室前面的教学白板上。
“老师提前录制的视频已经对这节课内容进行了讲解，还有相应的习题，如同老师在给我面对面进行专门辅导一样。”课后，裕东小学四(2)班的朱星宇小同学告诉笔者，他看懂的就快进跳过，难以理解的则倒退过去反复观看，也可以暂停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同学寻求帮助。
“这样上课真有意思!”课间休息时，几名学生纷纷表示：“很喜欢这样能自己安排和控制学习。”据了解，学生通过学校发给的个人账号，登录云平台，可以随时重温前面的教学内容和课堂练习。这样不仅给学生带来方便，也让家长可以随时了解孩子所学内容和学习情况。
“原来我们上课，讲过去了，有些学生可能没有及时消化，一些疑点难点就会越积越多。”刘娜说，现在一个班级60多个人，学生的学习能力和水平也各不相同，往往存在“好学生吃不饱，差学生吃不了”的情况。而现在通过云端，可以充分照顾学生的个体差异。
但是，在对云端教学感兴趣的同时，一些教师也表现出畏难情绪，他们担心视频的制作会不会太复杂、课堂是不是更难驾驭等等。去年4月，裕东小学开始引入云端教学，但一年多过去了，只有两位老师进行了云端教学实验。
“学校已安排对教师进行相关培训，目前先让这两位老师给大家进行辅导，并要求每个年级组都要讲一堂实验公开课。”校长李丽英表示，争取通过一个阶段的云端教学技能培训，可以让更多老师参与进来。
“翻转教学”改变传统模式，向以学定教、先学后教转变
下课前几分钟，刘娜老师再次让同学们使用平板电脑进行当堂检测。只见刘老师轻轻在自己的电脑上一点，测试题目就显示到了学生的平板电脑上。
几分钟后，学生们上传答案。很快，云端教学综合平台系统就根据学生的回答，在白板上生成全班同学正确率的示意图。而且还可以显示每个学生的检测成绩、错题，并进行汇总排名。“这样一来，学生这节课掌握了多少，易错点在哪里，都能一目了然。”
“这一点，在传统的教学课堂上很难实现。”韩清林表示，在传授课程时，以前教师只能根据自己对学生的“揣测”，来把握教学进度。而现在，用数据来说话，更清晰更准确，更能体现以学定教、先学后教的理念，唤起学生探索新知的欲望。
现代化的技术手段，将带来传统教学模式的变革。韩清林说，传统的教学模式是学生坐在教室里听老师讲，再课后复习、做作业。而新教学方式则是一种“翻转教学”，即学生先通过老师制作的教学视频自学，再在课堂上做练习，运用知识解决实际问题。
“整个过程中，需要学生自己学习，他们可以看视频讲座、阅读电子书，在网络上与同学讨论，或者主动查阅需要的材料。”在李丽英看来，这种方式有利于培养学生自主学习的能力。
笔者发现，进行云端教学的硬件并不复杂。在普通教室里，布置好无线覆盖环境，配备云终端学习机(平板电脑)、电子白板或液晶一体机即可。“硬件的配备并不难，关键是教师教学观念的转变。”一直关注云端教学的河北师范大学信息技术学院教授王润兰坦言，老师从主动变为被动，从主导变为引导，“在课堂上老师将主要不是讲授知识，而是指导学生自己探究，这无疑对其职业素质提出更高要求。”
“一开始，可能由于视频制作等原因，会有不适应，负担也会加重。”很多老师认为，但适应这种教学方式后，老师的教学空间和灵活度会变大，工作量也会因节省批改作业等时间而比原来有所减少，还是值得期待的。
