现代信息技术与初中语文课堂教学

利用计算机处理文字则可以有效地降低问题的复杂性，因为计算机中所有文字的都可以自由拖动，随意摆放，学生完全可以对各种可能的排序方式进行“穷举”，以找到一种最佳方式。这种方式用之于我们的作文教学，尤其有意思。

　　一、运用多媒体动画功能，体味人物内心活动

　　现代教学的直观性原则认为教学要充分利用学生的多种感官和经验，引导学生进行科学细致的观察，培养观察能力和语言表达能力。教《祝福》时，我在屏幕上同步投出四个画面，概括祥林嫂悲惨的一生，让学生任选一幅谈自己的看法。高度集中的信息量，极大的刺激了学生的感官，而相对宽松的问题设计给了他们较大的主动权和自由度，学生热情高涨，发言踊跃，其中不乏精辟之语，既加深了对人物悲剧性的理解，又极大的锻炼了自己的思维口质。这引发了我的思考，多年来人们一直对多媒体声像教学颇有微词，认为其“图解式”教学严重束缚了学生的抽象思维，不利于创造性思维的培养。我认为两者并不矛盾，相反它们完全可以融合，而且融合的很好，关键在于我们的教学设计。我的看法是“形象的画面+深度问题设计”，生动形象的画面是学生展开深度思考的依托，深度思考依托于画面又超越画面，是对具体画面的抽象概括和二度创造，后者正是我们的教学目标。

　　二、运用多媒体功能，把握人物性格

　　多媒体计算机在播放录音方面，与普通录音机相比，功能更强大，使用更方便，它具有非线性播放功能。即：它能根据需要，选择性播放某一片断，也能把若干个片断连起来播放。在《林黛玉进贾府》中，贾母和宝玉问过黛玉一个同样的问题“黛玉读书没。”而黛玉回答两人的话却截然不同，颇令人回味。由于文中这两处回答是分散的，其间相隔大段文字，学生很难注意到其中微妙差别。实际教学时，我把黛玉的两次回答剪辑在一起，形成一个看似完整　　的声音片断，直观呈现在学生“耳”前，这样两者的对比就显得鲜明充分，学生对林黛玉的“步步留心，时时在意”有了更深刻的体会，声音不同于文字，它是一种“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏过关键信息，在这点上它能起到凝聚学生注意力的作用，在语文教学中如能有效利用声音的这一特性必能事半功倍，带来意想不到的效果。

　　三、运用多媒体功能，灵活醒目地传达关键

　　信息多媒体计算机与普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特，还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们可根据实际需要，随时调出信息，并按照不同顺序投影在大屏幕上。对一个被打乱了语序的复杂语段进行排序是学生经常碰到的问题，杂乱无序的信息使学生的大脑处于高度紧张状态，极易出错。利用计算机处理文字则可以有效地降低问题的复杂性，因为计算机中所有文字的都可以自由拖动，随意摆放，学生完全可以对各种可能的排序方式进行“穷举”，以找到一种最佳方式。这种方式用之于我们的作文教学，尤其有意思。