将信息技术教育与小学数学教学相整合,有利于激发小学生对学习数学的兴趣,有利于将抽象的数学知识生活化,便于小学生加深对数学知识的理解,有利于培养小学生思维的灵活性和创造性。

  将信息技术教育与小学数学教学相整合,有利于激发小学生对学习数学的兴趣,有利于将抽象的数学知识生活化,便于小学生加深对数学知识的理解,有利于培养小学生思维的灵活性和创造性。

  化呆板为形象,激发学生学习数学的热情。多媒体技术的辅助教学可以根据其声像并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像,艳丽的色彩,逼真的音响,创设生活化的情境、真实的意象,这在客观上造就了一种全新的教学环境,为比较抽象的数学教学提供了便利的条件。教师运用多媒体技术将教学中的重难点化繁为简,不断激发学生浓厚的兴趣和饱满的信心,学生在教学过程中则可以保持着兴奋的情绪,这样一来,原本枯燥难懂的数学问题,就显得简单、有趣多了。

  化抽象为具体,促进学生感受数学的真谛。数学源于生活,生活中又充满着数学。由于小学生年纪小,经历有限,生活经验相对贫乏,使得课堂与生活存在较大的差距,同时也使学生难以灵活运用所学的数学知识解决生活问题。情境是引人入胜的好途径。利用多媒体可以创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境,适时地呈现适当内容的形象材料给学生多种多样的刺激,让学生边听、边看、边思考,充分调动学生的多种感官来认识、理解数学表象和本质。用生动、具体的场景再现生活中的数学问题,变主观为客观,变枯燥为生动,引起学生探索数学世界的好奇心。这样,学生就能在现实生活中找到与所学知识相匹配的情境,从熟悉的生活情境中去学习数学、探究数学、发现数学、理解数学、运用数学。

  化静止为动态,引导学生感受知识形成过程。应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示教学内容。这样,不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深了对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。利用多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛,可以把教学时说不清、道不明,靠挂图或板书又难讲解清楚的知识,在形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中,进一步加强学生对数学概念的认识,促进数学能力的形成。

  现代教育思想指导下的数学课堂,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣、情感等方面的需要,提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,不仅能让数学课堂充满欢声笑语,更让其成为学生高效的学习阵地。

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