电子书包”的概念最早在2010年就被提出,经过十多年的试验和探索,其在教育中的应用已经进入稳步上升阶段。但是在实现大规模部署时仍然遇到一些问题,这些问题使得电子书包的春天的到来有些“犹抱琵琶半遮面”的意味。

  “电子书包”的概念最早在2010年就被提出,经过十多年的试验和探索,其在教育中的应用已经进入稳步上升阶段。但是在实现大规模部署时仍然遇到一些问题,这些问题使得电子书包的春天的到来有些“犹抱琵琶半遮面”的意味。

  1.应用模式简单束缚电子书包优势发挥

  目前很多应用案例是将电子书包作为电脑的简单替代,仅仅将电子书包看作是多媒体课本或电脑屏幕,把原来电脑教室中的一套用法搬过来使用电子书包。这些陈旧的教学模式和观念阻碍了电子书包优越性的发挥。

  2.教育主管部门宣传和沟通不足,社会认知度不够

  2013年6月,深圳60多名家长发布联名公开信,要求教育局停止推行电子书包。家长们认为“推广电子书包不符合中小学生的教育规律,有损学生的身心健康,而且反映出沉积多年的教育弊端”。甚至有学生家长认为,电子书包的出现是产业推动的结果,而非以教育需求为导向。

  另外,很多教育机构,甚至是开发电子书包软硬件的IT企业没有对“电子书包”作深刻的理解和界定就匆匆上马。在实践中常常把给学生使用的上网本,平板电脑等硬件等同于电子书包。甚至某些厂商匆匆将课本电子化后安装到平板电脑就称其为“电子书包”。实际上,电子书包不是指单纯的硬件,其教学环境通常由学习内容、硬件终端和服务平台等部分构成,是一个有机整体。

  3.配套资源的组建和完善都需要较长的时间周期

  既然电子书包不仅仅是单纯的硬件,还包括其他许多配套设施,那么无疑这些配套资源的建立是一个逐渐完成的过程。

  就软件而言,有能力研发配套专业软件的企业缺相对较少,能够支持电子书包常态化应用的资源非常匮乏。往往学校在部署电子书包以后,发现很多软件根本就不是为电子书包设计开发,兼容性和可操作性均差强人意。而有些教育软件开发商缺乏对一线课堂、一线教师的了解和教育规律的认识,开发出来的工具复杂难用。

  就网络构建而言,很多学校的无线网络覆盖仍然非常缺乏,难以保证全班同学同时高速上网。而电子书包等移动设备主要采用无线方式访问网络,缺少必要地网络环境缩小了其使用范围。此外,大量的电子书包安装、升级、维修,管理访问权限等工作需要投入专门的技术人员和设备。

  其实,在国家大力推进教育信息化的背景下,学校、老师、学生会迎来相关硬件设备的普及是显而易见的,上述问题也会随着时间的推移一一解决,笔者相信电子书包的将在不远处揭开半掩的面纱。

 

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