慕课与学分结合，或走出低完成率

慕课登陆中国，现在面临水土不服的问题。据悉，能够100%完成一门慕课并拿到课程证书的人在国内仅5%，如此低坚持率让慕课的发展遭遇瓶颈。业内人士指出，与国外相比，目前我国慕课尚不成熟，如何以创新的方式实现慕课的 “本土化”成为高校及教育机构共同面对的问题。

　　国内100%完成一门慕课的人仅5%

　　每周花几小时，在电脑、平板上听哈佛、耶鲁名师讲课，和世界各地的同学互动。曾一度被许多人推崇的慕课学习方式目前遭遇挑战。据一项调查显示，一门课从开课到结课，超过九成学生陆续放弃。某大学小胡每天会花至少一个小时在线学习海外名校的慕课。他先后学过十多门课程，有和专业相关的，也有和专业不同的课程。

　　据统计，能够100%完成一门慕课并拿到课程证书的人在我国国内仅 5%。在全球，以Coursera为例，它的课程完成率也只有10%左右。记者了解到，上海交大于2013年12月2日和今年1月1日总共推出了4门课程，修读人数超过50人的国家和地区达65个，总人数达到6万人次，目前，从已结课的《数学之旅》来看，最终选择参加考试并且通过拿到“结课证书”不过几百人。完成率逾3%。虽然最终看似3%多的课程完成率是一个低值，但据悉已经超过平台上2%完成率的平均值。

　　据了解，在“阻挠完成慕课课程的原因”一项中，可以投入的时间有限、缺乏毅力和语言障碍分别列前三位。与此同时，“慕课”平台上另一组数据同样令人深思。斯坦福大学提供的人工智能课程吸引了16万名注册学生，但最后完成课程的仅20%；麻省理工学院的一项在线开放课程也有近16万人注册，但实际完成课程的只有7157人。

　　与网络公开课相比，“慕课”更像一个课堂，有固定开课时间，有作业和考试，每周更新视频。不少人坦言，放弃原因也有很多：某一阶段工作忙；选的课已经开课好几个星期赶不上节奏；看到更有兴趣的课，便放弃之前的课程等。

　　慕课已开始与高校的学分相结合

　　不少人在接受记者采访时认为，高校欲推进慕课还得将其与学分有效结合。超星集团副总裁蒋凯说，他们目前已经与同济、中国政法、上外、上海中医药大学等500多家高校和职业学校、中小学正式合作慕课项目。学生完成规定的课程学习，可以获得相应的学分。他说，现在，不少大学都尝试将慕课学习与学分结合，这可能是让慕课更有效的一条路径。

　　据介绍，我国国内慕课推广企业大多面向学校进行合作，而不单纯面向某个学生，国外则是大学直接面向学员用户。其个人学习者中包含了不少在职人群，他们的学习目的多为兴趣、学位、证书或知识。

　　据悉， 2011年“慕课”在美国发端后迅速蔓延，并风靡海外，引发了国际性的教育变革。在国内，清华大学、北京大学、上海交大、复旦等在内的不少高校已着手推广慕课。

　　对于教师而言，慕课的兴起也是他们变革自我的一次契机，必须适应新形势实验新的网络教学模式。专家预测，将来慕课会促进师资强者越来越强。擅长讲课和擅长教务、答疑的教师可能会进行分工。

　　慕课将颠覆传统大学的授课模式

　　有一种观点认为，慕课的飞速发展或会让传统大学消失。教育部全国高校现代远程教育协作组副秘书长李德芳则认为，传统大学一定会存在下去，但慕课对教师、对传统大学的教育模式一定会产生巨大的冲击，大学的围墙必将在某种程度上消失。

　　2012年被称为慕课元年。这一年，斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等名校将课程制成视频，上传到网络，免费供全世界的人们学习。由这三所大学及其教授创办的三大慕课网站 Udacity、Coursera和Edx迅速走红。慕课在形式上有别于以往所说的“网络公开课”，课程多为5分钟到十几分钟的程，除了讲授环节，还设置了习题、线上讨论、考试等互动服务环节，具有课程短小、免费、公开、随时学习等特点。

　　慕课一推出，便迅速席卷全球，我国也不例外。自2013年5月起，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等中国大学陆续加盟Edx和Coursera，推出多门面向全球的课程。

　　小李是某医科大学大二的学生。 2013年3月开始了解慕课之后，就没有间断过学习。到2013年年底，她已经上了多门名校名课，比如杜克大学人体生理学导论以及遗传与演化导论。小李说，事先听这两门世界名牌大学的经典课程，有助于她更客观地理解和消化这门专业课程。她说，慕课一节课只有几分钟，长的也就十几分钟，往往是一个知识点就是一节课，这更能使她集中精力学习。如今，她顺利地通过了几门慕课的网络考试并且得到了证书。除了与自己专业有关的之外，小李还上了一些关于金融方面的课程。

　　未来开放教育将走向定制化

　　现在大学生从进大学到学完毕业，很多知识已经被淘汰，因为不够细化、没有及时更新。这样的遗憾却可以在慕课弥补，大家可以在慕课十万门、二十万门课里选各种各样不同的课程。这时，自我的学习可以个性化，大家可以根据爱好，根据未来发展前景，根据未来社会需要去挑自己想学的东西，这就更利于发挥个人能力。

　　专家指出，随着慕课的进一步改进，未来的学位可能不像现在一样一定要在某一所学校上多少门课才能得到。未来很可能教育就是一种定制化的，单位招人也不是看北大、清华哪所大学毕业的，而是看谁上过哪些经典课程，比如其中几门是哈佛大学的什么课，几门是剑桥大学的什么课，几门是清华大学什么课，上过这些课才能满足单位的要求。

　　教育定制，如果没有互联网不可能实现，所以从这个意义上来说，现在是一场教育的革命。慕课有两样很重要，一个是平台，一个是课程。各所大学制作的课程都可以在这个平台上运营，让课程流动起来。其它国家的学生也可以来共享学习。

　　目前，有些学校把课程内容作为自己的私有资源，不愿拿出来免费共享，这不利于慕课的发展。在欧美， Coursera成立以后很快就有一百多所世界大学把课程对外共享，这是值得我们借鉴的经验。

　　网络公开课与慕课面临相同困境

　　与慕课面临相同困境的是，网络公开课也存在完成率不高的状况。对网络公开课自身来说，如何使学习者抵制多媒体设备的多种诱惑，坚持专心听完一门课程，也是一大难题。大体来看，网络公开课完成率不高的原因之一是课程互动不够，大部分学生认为传统课堂胜在人与人的互动性上。

　　目前，相对于新闻、娱乐、体育、社交等互联网产品，真正参与网络公开课的人群并不大众。因为学习毕竟是一件很苦的事情，需要用户投入足够的时间、精力、毅力。

　　不过，尽管如此，业内人士还是对网络公开课的前景十分看好，认为“自我提升是人类永恒的需求，不管是从学业、就业的角度，还是非功利的知识熏陶，都是一件非常美好的事情。”其次，互联网技术的发展，人们可以随时随地、方便高效、互动式地学习，一切条件的完善将使网络公开课的前景十分广阔。