数字化学习就在学生手指之间

在安徽省合肥市第八中学(以下简称“合肥八中”)一堂普通的语文课上，学生们人手一台平板电脑。随着教师讲解完毕，学生们一边讨论一边用手指轻触平板，同时把自己的感想录入其中，并将答案反馈给老师。

　　在安徽省合肥市第八中学(以下简称“合肥八中”)一堂普通的语文课上，学生们人手一台平板电脑。随着教师讲解完毕，学生们一边讨论一边用手指轻触平板，同时把自己的感想录入其中，并将答案反馈给老师。接下来学生则用平板与教师进行互动，师生间你一言我一语地开始讨论，看似“沉闷”的语文课堂顿时变得热闹起来，让人浑然忘却了昔日那粉笔、黑板、教科书、笔记本与填鸭教学方式的搭配。最重要的是，这堂公开课让观者深感数字化教育给学生带来的改变。

　　技术引领“教与学”的变革
　　2001年，美国众多教育专家经过头脑风暴够发表了一本题为“数字化学习在我们手指之间”的白皮书，书中提出学校要从课堂一机到人手一机，从而慢慢形成了一对一数字化学习模式。2002年，英国实行了另外一种教育策略——课堂教辅即实现多媒体教育，把课堂改造成聚焦于电子白板的可视化。
　　“过去的教育理念是为社会培养人才，培养了大批的一级劳动者。如今，教育理念要转型步入信息化时代，要以人文主义为基础，满足每个孩子个性化发展需求。”中央电化教育馆副馆长王晓芜谈道：“技术的发展永远比人们想象的要快，创新IT技术和产品的涌现在为数字化教学注入活力的同时，也极大地丰富了教学资源，为学生的个性化学习提供了机会;而随着教育变革的深化，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合”。　　
　　据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用数字化学习模式，规模已超过美国。也正如上海市教育科学研究院蒋鸣和教授所谈道：“我们的课堂早己从最初‘一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。”
　　
　　虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。而一对一数字化学习模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，学习空间也不再局限于教室。
　　
　　教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。
　　
　　据蒋鸣和教授介绍，通过参加英特尔一对一数字化教育项目的上海6所“电子书包”项目实验学校35节课堂案例表明，融入课堂的数字化、自主学习和探究活动时间平均已达60%，课堂结果发生了质的变化。蒋鸣和教授表示，一对一数字化学习在改变教与学的观念和变革上取得了进展，但是在如何从展示性应用转向常规应用方面，仍没有取得突破性进展。如何突破学生个性化学习优质资源匮乏的瓶颈?如何在学科层面构建网络学习与一对一学习相结合的教学模式?如何应用大数据技术建立学生学习过程的反馈、诊断和评价系统?这些都需要信息技术在未来需要去探索。
　　数据显示，全球智能终端总量到2016年预计是18.4亿台，占全球70亿总人口的27%。预测至2020年，全国平均中小学生生机比不会超过6比1。越来越多发达国家的学校在开展BYOD项目，鼓励学生在课堂上使用自己的设备。BYOD在未来5年内进入普及阶段，将大大缩短“泛在学习”的实现进程。“现在的核心是开放学习资源，开放不仅仅是免费，开放内容的应用提升了学生一系列与不同领域的相关关键技能的发现、评估和应用新信息的能力。更多的教育工作者借助开放资源以发觉有价值的教学内容，并熟悉知识共享许可协议。”在蒋鸣和教授看来，技术和教学过程的融合将成为教育信息化的驱动力。开放是教育资源的开发思路，汇集开放的学习内容，开发嵌入式的编辑工具，教师可根据学生多样化和个性化来编制交互资源，开放学习资源已然是大势所趋。
　　
　　从“白板”到“平板”，一字之差带来本质区别
　　
　　
　　对电子产品的应用是教育信息化的趋势，电子白板从2005年开始发力国内市场，历经8年发展，目前已成为多媒体教学领域独领风骚的教学装备。平板电脑则在2010年前后面世，以电子白板替代者身份不断见诸媒体，迅速打开教育市场大门。
　　
　　英特尔每年投入在教育领域的资金超过一亿美元，并且启动了教育基金，始终致力于为学生提供最好的学习发展工具，鼓励学生发明创新。也正是基于这种理念，英特尔认为教育行业不仅仅是一个行业，而是要体现企业的社会责任感、回报社会的内容。　
　　一对一数字化教学项目是英特尔2007年在中国开始启动，全国约有超过1000余所中小学已经体会到了互动式课堂教学带来的新体验。在坚持为中小学教师和学生提供更为丰富的教学内容、软件和服务的同时，也不断引入创新的技术和学习终端。目前，基于英特尔架构的商用平板已经在诸多中小学课堂中应用，定制化的终端既有英特尔研发的软硬件一体化参考设计方案，也预装了英特尔教育软件套装的整合方案。
　　
　　至今为止，英特尔为中国培训中小学教师230人，与教育主导部门共同推动信息技术的应用。这也让英特尔行业与解决方案部中国大区教育行业经理贾晓明相信，中国教育信息化已经发展到新阶段，主要体现三个方面：
　　
　　从政策方面来讲，从校校通到班班通，从基础设施建设到寓教于用。
　　
　　从信息技术基础条件来看，最快的网络、好用便宜的终端，教育云、大数据等最新的信息化技术为教育信息化进一步推动提供坚实的基础。
　　
　　从教师、学生的素养以及新教学信息化模式来看，各种新理念、 。这也让学校下决心要在全校范围内开始推动数字化教学建设。在推动过程中，英特尔在技术与设备上都给予合肥八中支持帮助。“2013年起，基于英特尔架构的商用平板电脑开始应用在学校语文、数学、英语、物理等科目的课堂教学中。老师在使用过程中英特尔也给予了技术支撑，对学校向前推进工作提供了很好的支撑平台的作用。”唐华如是说。
　　
　　数字化教学“扎根”课堂
　　
　　“学校实行一项新的改革，一定会触动一些人的利益，推进数字化教育，教师就要跟传统的教学习惯与观念做斗争，从这个角度来说触动了教师的利益。”据唐华介绍，合肥八中数字化课堂已经在九个学科全面开展。起初部分老师也会感到疑虑，学校通过培训会议、上公开课、研讨课、观摩课等方式，对课堂进行“打磨”，让教师了解在数字化环境下的教育和传统教育相比到底好在哪里。
　　
　　当然，在合肥八中教师群体中，同样有一群教师愿意去尝试努力改变课堂教学。其中，以物理教师吴丽菊和语文老师许婧为代表的教师自愿加入到数字化课堂中，她们的公开课都曾在合肥市教学比赛都获得过一等奖。
　　
　　高效课堂首先要明确学生的学情如何，学生在学习的过程中都要遵循一个很重要的原则——“及时反馈”，这是传统教育模式很难做到的，如今合肥八中通过“一对一”数字化课堂技术手段将其成功实现。
　　
　　许婧以语文课为例，向记者介绍道：“以前的作文课是教师在课堂上把写作要点和学生说一遍，学生写作完成后上交作文本，我们再批改，由于学生多可能要一周以后才能反馈给他们，时间长就会导致课堂效果的下降。而自从有了平板电脑，学生可以在课前写并且互相进行评分，一方面增进了同学之间的交流，学生可以经过互评讨论得出写作的知识和方法。另一方面，老师可以通过屏幕监控功能实时看到学生写作进度。利用数字化课堂，学生在写作能力上有了很大的提升。”　
　　而在物理教师吴丽菊看来，使用平板电脑进行教学的过程中，除了在技术上对一线教师的革新外，同时在课前备课上教师则要更加用心。学案发送和互动讨论主题建立是教师运用平板电脑教学时最看重的两个功能。数字化教学方式是把课堂主体还给学生，通过论题引导学生一步步往下走，教师更像引路人在每到一个“叉路口”给学生设定一个问题。吴丽菊谈道：“物理是一门实验学科，很多学生会觉得难。在传统课堂上，教师大部分时间会关注比较活跃的学生，胆子比较小的学生就会失去与老师交流的机会。通过课前预习案的发放，教师能够及时发现学生在课堂互动讨论中的问题，也可以将‘默默无闻’的学生所面临的问题在课堂上及时解决。所以平板电脑教学的交互式更广，而且不受时间、空间的限制。课后学生也可以在信息化平台上与教师继续交流，无论是课前还是课后都让教学更高效。”
　　
　　应该说，家长们最关心的是孩子在数字化课堂教学中的学习情况。“在与家长宣传数字化课堂的过程中，学校让教师们一方面通过家访、讲座、家长会等形式与家长交流宣传，让他们知道推行数字化课堂的意义不是单纯求新求异，而是要提高课堂教学效率;另一方面，则让家长感受到数字化学习确实比传统课堂教学有更好的实效性。教师不断地运用数字化学习的设备，改进课堂教学的流程、模式，从而达到高效课堂的目的。”唐华如是说。
　　
　　在如今呼吁教育改革的社会浪潮推动下，像合肥八中这样将传统教学方式与新型教育模式相结合的范例已经不胜枚举，将信息技术利用于课堂已经成为传统教学的有效补充，教育信息化的发展离不开新技术、新媒体的驱动。相信在国家教育部门政策的扶持下，诸如“一对一数字化学习”新型教学模式将成为素质教育改革的一大驱动力。