今年二月，无锡机电高职《数控机床装调技术》、《模具制造技术》、《PLC应用技术》等五门课程正式在“超星慕课”平台上线。

　　今年二月，无锡机电高职《数控机床装调技术》、《模具制造技术》、《PLC应用技术》等五门课程正式在“超星慕课”平台上线。与此同时，在无锡的基础教育领域，一批依赖于现代互联网传播技术的“微课”课程也在抓紧研发中，这将为未来“ ’的概念刚刚进入中小学教师中间，需要有一个慢慢消化的过程。”南长区教育局信息技术中心相关负责人凌伟表示，“‘微课’的应用，如‘翻转课堂’教学模式，目前在无锡的中小学中间并不能很好地实现，但是新媒体手段的出现却也给老师们上了一节课，那就是要改变传授式的教学，侧重于培养学生的自学和自主思考的能力。”
　　对学生而言，长期的传统课堂教学模式使得学生习惯了或者说是养成了被动接受型的学习过程，老师讲学生听，老师留题学生做，老师出题学生答题。学生主动思考的能力、提出问题的能力、参与讨论的能力等都缺乏锻炼，缺乏指导和专门培养。在“慕课”、“微课”“翻转课堂”中学生则需要更多的独立探索和协作学习。
　　不过，凌伟也认为，“慕课”、“微课”在高中、高校发挥作用的空间可能会更大。中小学阶段，学生的自学能力并没有形成，且中小教学多以知识点传授和掌握为主。“这也是许多中小学教师感到困惑的地方，如何更好地让新媒体技术辅助教学的同时不给孩子过多的负担。”
　　挑战管理：配套设施齐全
　　对教学辅助设备、设施而言，慕课、微课的实施和应用需要信息技术的支持，教师需要制作教学视频，学生需要课前的视频学习，学习过程中需要一个讨论交流的平台，这些都需要在信息化程度较高的地域才能够适应。
　　“‘慕课’等新媒体课程对于现在的基础教育来讲，还是比较高端的，发展还面临诸多挑战。”无锡市教育科学研究院王新国认为，目前教育信息化分为三个阶段，第一阶段是让老师学技术，第二阶段是让老师使用技术能够去教，第三阶段是根据技术发展提供的新要求来变革教学。“目前我们的教师大多数还处在从第二阶段到第三阶段的发展过程中，会利用网络资源来进行教学，但还谈不上对网络资源进行整合”。
　　在王新国看来，现实条件也限制了“慕课”的大面积推广，网络硬件，教师水平，经费保障，这些都是问题。王新国认为，不管哪一种课堂，都应该要在准备充分的前提下进行，比如学校管理等配套设施齐全，不能盲目冒进，要稳中求进。
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