课堂教学“翻”与“不翻”应该由谁说了算?既不应由校长跟风而定，也不应因教师为了公开课评奖而定，而应该是由学情而定。

　　课堂教学“翻”与“不翻”应该由谁说了算?既不应由校长跟风而定，也不应因教师为了公开课评奖而定，而应该是由学情而定。
　　无论是什么样的改革，都要遵循教育规律;无论什么样的教学模式都应该为学生的学习与发展服务。
　　学生自学能力达不到要求，课堂不能“翻转”。“ 。然而一般的学校要进行课堂的“翻转”教学，大多需要教师个人录制微课。好的微课有较高的要求，教师既要将知识点讲述明白，又要充分了解学生的接受能力，以生动有趣的方式呈现。微课录制不过关，起不到引领学生学习的作用，课堂不“翻”也罢。
　　适合学生研究性学习的内容可以“翻转”，相反可以不“翻转”。目前，“翻转课堂”在高中学段应用较广，尤其是在理科学习中。理科学习或许更适合学生开展探究性学习，相对于理科而言，比如说语文教学，要保留住语文课堂的语文味，少不了学生的朗读，少不了教师引导和点拨。语文学习是在品读语言文字中学习语言运用的过程，并不完全以探究问题为主，学生年龄段越低，越需要教师的引领。因此,适合学生探究性学习的就“翻”，不适合学生探究性学习的就没有必要“翻”。
　　学生的学习受各种不同因素的影响，课堂是为学生学习服务的，学习模式是为了学生的有效学习发展而创造的。在我看来，“翻转课堂”不需要一刀切，符合学习规律、适合学生发展的课堂就“翻”，不适合学生学习的课堂没有必要“翻”，也不需要千课一面。课堂“翻”与“不翻”应该由学生说了算。
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