微课强势来袭，引起了各级各类学校的关注。许多的老师希望尽快了解制作微课的招数，利用微课提高教学质量。

　　 的招数，利用微课提高教学质量。
　　微课应用的核心是什么
　　专家给出的微课定义是：微型教学、微型课件，即讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，内容聚焦于知识讲解，学习时间一般不超过10分钟，主要用于帮助学员完成知识建构与能力发展。例如：知识点授课视频、操作过程演示、例题讲解等。目前广泛采用微课教学的有学校教育和企业培训。
　　微课的类型按教学内容来分主要包含五种，知识点、概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等，按教学用途来分主要有正式学习和非正式学习，正式学习即支持结构化的课程教学，非正式学习主要体现在微型学习、碎片化学习和移动学习。
　　在设计微课之前，必须考虑这些要素：知识点的选取、课件资源准备、教学过程设计、思维展示过程、表现方式选择。根据教学内容或教学用途，微课可以有不同的表现方式，它不应该是传统灌输式教学的新手段，而应该在教学设计、教学过程、表现形式等方面有创新。有效的教学设计是微课制作的基础，微课的教学设计可以借助于许多免费的设计模板来完成。如果制作单位没有巨大的课程制作需求，微课资源制作有多种方式可供选择，如PPT讲解录制、快课工具、视频拍摄、平板电脑录屏、可汗式录屏等都很简单易用。
　　柯清超认为，微课资源的应用核心是创新性地解决网络教学问题，提高课程质量。微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学习者无序学习、孤立学习;微课程资源是一种手段，是为了创设更多机会让学习者积极主动学习;微课资源为培训与教学模式创新提供基础，但不是教学的全部，微课不是要替代传统教学，它只是提高教学质量的途径之一。
　　微课应用已跳出传统课堂
　　记者发现，此次微课研修班来自军地高校、公安院校、企业培训部门的学员占到了参与人数的一半，采访中得知，有不少学员希望通过培训班了解更多的行业信息，而部分学员则想到班上分享他们的微课应用经验，与大家交流微课的使用心得。在培训间歇，记者与上海公安高等专科学校的教官倪军做了一次深入采访，了解了他们应用微课的情况。
　　上海公安高等专科学校是2011年开始在培训中使用微课的，由于公安系统职业的特殊性，所有课程全部是自主研发制作，学校配备有专门的研发中心，研发团队包括课程设计、采写、录制、后期剪辑，课程研发制作的每一个环节都有专人负责。三年来，学校一共研发了600多门微课，课程几乎覆盖了公安系统各个细分业务部门，此外，这些课程完全支持碎片化的移动学习。
　　在上海公安高等专科学校，倪军主要负责微课的顶层设计，他也是学校微课早期的发起人之一，他说：“公安系统的职业教育从前几年开始理念上有过非常痛苦的蜕变，以前公安职业教育比较传统，学会执行法律制度就行，工作都是线性的，看似很简单。其实政法工作相当复杂，不但要把任务完成好，而且还要更好地服务群众。过去的公安可以理解为“管社会”，现在要转变成和大家一起把社会治安维护好，由此产生了大量的培训需求。但是，如果让一个警察停下岗位工作，全身心坐下来进行一天、两天、两周培训的成本非常巨大。”
　　如何把碎片化的时间利用起来，通过移动学习的方式完成警员的培训成为学院领导关心的问题。学院开始着力加强微课的建设，首先把理论性的课程通过在线的资料拼接让学员事先通过网络来学习;其次，采用任务驱动和问题导向的方式来制定课程设计以及研发任务，通过收集学员反馈信息，或者通过每月执法质量反馈表及其投诉信访情况、治安情况，制定出相应的课程规划，有针对性地召集专业人员研发出相应的课程并迅速推广。
　　倪军说，微课制作现在面临的难题是教学的支出成本过大，未来有望通过批量生产的方式来降低教学的支出。目前，他们学院制作的微课程大多都是在10分钟以内，最多不超过15分钟，学院已经从早期的普通课程录制模式走向了精品化制作的模式，学院现在已经有非常成熟的研发推广体系，推出的微课也得到了学员们一致的认可。
　　对于微课未来的发展，倪军认为网络是重要制约因素。他说：“网络是微课发展的一个瓶颈，我们很想全部做到流畅的在线学习，事实上很难实现。另外，就是涉密的问题，我们跟不少世界500强的企业有过交流，大家都认为内训的东西是有商业机密的，是绝对不能对外的，而通过网络传播无疑存在不安全因素。”
　　微课培训受到广泛欢迎
　　“不管是MOOC还是微课，前期的制作相对容易，但是后期却需要一个体系和系统去支撑，例如学分奖励、学位认证等，只有这样才能够更长远地发展。微课就像背单词，一次背太多学生接受不了，所以要一个个知识点不断地去积累。对于教学来说，一个是讲课，一个是听课，这两个环节很重要，师生没有交流就没有真实感，微课制作应该把有利于提高学生学习兴趣的媒体元素加进去。我们来参加培训班把这些新的工具学会了，再综合所有有利的工具围绕知识点用更形象的表现形式，更真实地向学员传输知识。”天津大学网络教育学院录制部主任孙永俊对微课的发展有着独到的见解。
　　孙永俊是学校的返聘教师，他已经是第二次参加微课培训，是此次研修班中最年长的学员。他不但亲身参与此次培训，还带了两个教育技术研究生，希望借此机会，让她们能够更多地接触到最新的教育技术信息。
　　“太意外了，以往上课大家都是往后面坐，这次研修班的学员都主动要求把位置往前挪。课间休息大家都在积极讨论，请教老师，下课后，几乎所有人都还留在位置上继续完成老师布置的作业。为了第二天的微课评比，各个小组深夜了还在自导自演视频并制作成微课……”负责此次培训服务的崔建勋老师对于培训现场的情况和效果感到非常惊讶。
　　培训结束，许多人积极地站到讲台上，分享自己培训中的收获，并邀请其他同学到家乡做客。也有学员提出了新的培训需求。例如，未来如果还有这样的培训班，可以派一些专门负责课程研发的一线教师来学习;针对某一个行业有针对性地开展一些实操性的培训，教师负责制定课程框架和后期辅导，各小组学员按课程框架落实执行，实现技能和理论的接轨;还有学员建议大家共同来开发一些课程，希望未来能够有更多的合作机会。
　　微课是非常适合移动学习的一种新资源，随着移动互联网的快速发展，越来越受到人们的欢迎。微课不但成为传统学校学习的有效补充，也成为各行各业在职人员获取知识，提升自我的一个有效途径，因此，微课热并非偶然，它顺应了时代的需求。随着移动互联网的进一步普及，移动学习会进一步得到发展，市场存在无限的想象空间，不只是微课，我们也欢迎更多适宜学习的新媒体涌现。而此类培训班的开办，必将让更多的星星之火燎原起来，相信培训结束后，大家会把学到的知识传播出去，让微课服务更多的人。
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