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来源：教育信息网 
作者：版权所有者 
时间：2014-03-03 12:00:00 发布 
标签：教育资讯 那么，微课到底是什么?它与慕课有哪些不同之处，又能为教育带来些什么呢?
微课带来开放性、个性化课堂
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维•彭罗斯，将原本几十分钟、几个小时的课堂，提炼要点制作成十几分钟的微型视频课堂，他本人也因此被人称作“一分钟教授”。自此，微课以一个正式的概念进入全球视野。
“只要浓缩课程精华或提炼知识点，制作成十几分钟的视频课程，从而达到教学效果的形式，都可以称之为微课。”清华大学教育研究院副教授李锋亮表示，以微课的内涵形式出现的视频课国内很早就已出现，但多停留在“票友”层面。
2012年底，华南师范大学与凤凰卫视联合发布了千门微课，将微课带进了更多中国人的视线中。与此同时，教育部主办的全国高校微课教学比赛，将微课的概念普及到各高校的教师层面。
在李锋亮看来，微课虽然是近些年出现的新名词，但其理念和基本形式仍然是在线教学的沿袭，依靠的是多媒体技术、网络技术在教育领域的开发、应用与推广。“微课对高等教育并不会产生实质性的影响，它的影响更多地体现在开放性、个性化上。”
曾参加过全国高校微课教学比赛的安徽省某高校教师小周表示，以往面对面的教学比赛范围仅局限于本校，如今在公共平台上看到的是全国高校教学的竞技，这在一定程度上扩大了教师的学习面。而且，这个平台是完全免费的，不同于以往在线课程资源收费的模式。
“微课的出现也将使得课堂教学的差别化加大。”李锋亮说，在微课的策划、录制中，教师可以通过与现场学生互动，及时调整课程内容;如果微课设置在一个开放的平台上，还可以吸纳互联网上的意见改进教学，进而呈现出个性化的课堂。
微课与慕课：预告片与电影
同是在线教学资源，同样设置在免费的平台上，微课与慕课又能否互相代替呢?
“如果把慕课比作一部电影，微课就像是电影的预告片。”小周作了一个形象的比喻。
她解释，如果自己想学一门新课程《新媒体概论》，以微课的形式呈现，只能看不到20分钟的知识点，这样的知识点甚至连一个章节都算不上;而慕课则从课程的第一章讲解到最后一章，十分系统。而且，慕课通常会请该课程最优秀的教师来录制，而微课由于录制的门槛低、要求少，几乎人人有资格录制。“慕课系统性强、共享的是最优资源，对于偏远地区的教师提高教学很有帮助。”
“从这两点来说，微课与慕课不具可比性。慕课本身就有完整的课程设计，而微课不能代替完整的课程，只能充当完整课程学习的辅助性材料。”李锋亮说，例如把微课制作成传统课程中的课前预习、课后总结，用比PPT更形象的多媒体手段，表现课程中的重点、难点。
那么，相比较慕课，微课的吸引力又体现在哪儿呢?
李锋亮表示，对于制作者来说，慕课要考虑知识架构、知识点与知识点的联系，还要考虑大规模受众群体，因此在课程逻辑、制作上要求严格;而微课通常就是为一门课的某个知识点，或为了某一堂课的学习者制作，较少考虑其他知识点的衔接，制作门槛更低。对于学习者而言，学完一门慕课需要花费较长时间，而微课可以在十几分钟内看完。“微课更短小、更灵活的特点，决定了它较容易普及，也更有个性化特征。”
谁会是微课的最大受益者
当微课进入到日常学习中，学生与教师，谁又会是微课的最大受益者?
在小周看来，微课更多的是一种教师竞技的载体，其分享的功能更加侧重于教学技巧，而非课程内容本身。
她解释，微课上的教学比赛与面对面的教学比赛一样，一般不超过20分钟。评委打分主要参考的是教学过程设计、教法使用、技术应用等。在较短的时间内，想要分出课程内容的质量高下显然不容易。
而对于小周所在高校的学生来说，真实的情况是，除了因参加全国高校微课教学比赛，个别学生给自己喜爱的老师投票外，其他学生并不关注微课。
从心底来说，小周更希望学生能够系统地学习知识，不要因为接受非常零散、肢解化的知识把心打散，“否则学生一旦回归课堂就会有所比较，一部分学生很可能不愿意专心听课”。当然，她也不排除一部分学生对微课中提到的知识点产生兴趣，进而在平时的选课过程中，有方向地选择课程。
李锋亮则认为，未来微课对学生的影响力会更大，也更有帮助。对于老师而言，如果能够系统地讲完一节课，那么他制作微课应该不是一件难事;而对于学习者而言，有了微课将更有助于他们在较短的时间内获得相关课程的重点内容。
他打了一个比方，学生认为这门课不是自己的核心课程，在地铁或公车上，学生掏出手机或其他移动设备就能观看微课。“原来一个课时要学完的内容，现在10分钟就能掌握，这将极大地提高学习效率。但学习是没有捷径的，如果想系统学习一门课程，单纯依靠微课显然还不够。”
