我国远程开放教育的新战略与新发展

远程开放教育是经济社会发展并伴随着教学法的改进和技术的进步而不断向前发展的产物。每一次技术的进步都会推进远程开放教育上一个台阶。

　　远程开放教育是经济社会发展并伴随着教学法的改进和技术的进步而不断向前发展的产物。每一次技术的进步都会推进远程开放教育上一个台阶。以中国为例，在印刷技术和邮政通信为主阶段，远程开放教育呈现的是函授教育，在广播电视技术为主阶段，呈现的是广播电视教育，进入21世纪，在现代信息技术为主阶段，呈现的是网络教育。

　　技术改变世界

　　今天，技术的发展尤其是现代信息技术，包括计算机技术、通信技术、微电子技术、光电子技术、信息安全技术、智能技术与软件技术等的发展，一路高歌猛进，异常迅速。它所产生的能量，远远超越了人类的想象，似乎正以其无所不能的力量，渗入到人类世界的各个领域、层面和角度，深刻地影响和改变着我们的世界。地球变成了平的，成了村落;虚拟世界与现实世界的界线也已模糊不清;数字化生存、穿越时空、经济一体化、教育国际化已成现实并正向纵深发展。而教育，包括远程开放教育，也因现代信息技术的发展而呈现出革命性的变化。

　　比尔·盖茨曾经预言，以后“我们可以在互联网上找到质量最佳的授课内容，这些内容比任何单一的大学都强。”盖茨认为，无论公众接受的教育程度如何，都应对互联网的各种资源加以利用。这一预言似乎正加速地变为现实。

　　在这样一个网络时代中，无论是生存还是发展，在战略层面，“基于网络”已经成为政府、机构、公司、企业的必然选择。当然，教育也不例外。从实际情况看，世界范围的在线教育机构正如雨后春笋般迅速生长，成为趋势。据互联网数据研究机构CBINSIGHTS研究显示，从2011年第二季度到2012年第二季度，美国总共有235家在线教育公司吸收了13.7亿美元的风投资金。而网民们也似乎越来越乐于接受在线教育或学习。

　　典型案例是可汗学院——孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗在美国创办可汗学院，利用视频技术改革传统教学手段，一个人制作了有关数学、物理、化学、生物、天文学等科目4300多部教学视频，全球有5600万中小学生观看他的教学视频，每月600万学生登录网站，创造了一名教师、一台电脑便招揽上千万学生的“教育神话”。

　　传统大学穿越围墙

　　聚焦传统大学，我们正在看到这样一个景象：传统大学正在努力借助技术的力量，开始穿越由自己垒起的围墙，从象牙塔中走出来，从社会的边缘走向社会中心。

　　在美国，受可汗学院的影响，2011年秋，斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他的研究生水平的人工智能课程面向公众放在网上，超过190个国家和地区160,000人注册了免费课程。由此引发了一场涉及全球的MOOCs(MassiveOpenOnlineCourses)运动。

　　2012年1月，塞巴斯蒂安·史朗推出Udacity平台，将十几门学生能依照自己的进度在网上完成的课程上网。2012年4月，斯坦福大学两个教授创立Coursera平台，与普林斯顿、斯坦福、密西根大学和宾夕法尼亚大学等33所一流大学合作共建在线免费课程上线，4个月后学生数便突破了100万，不到一年,来自世界各国学生人数已经突破了234万，呈现爆发式增长态势。

　　2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学联手发布edX-网络在线教学计划，将整合两校师资，共建在线课程，对修课学生发给修课证书和成绩，第一门课“电子和电路”获得了12万名学生的注册，2012年秋，第一批课程的学生人数已经突破了37万。中国的清华大学和北京大学也于2013年5月正式加入EDX平台，并于近期分别推出第一批面向全球的在线教育课程。

　　在欧洲，2013年4月，欧洲11个国家：法国、意大利、立陶宛、荷兰、葡萄牙、斯洛伐克、西班牙、英国、俄罗斯、土耳其和以色列的开放大学联合推出的MOOCs网站正式上线。提供不同学科40门课程，有12种不同语言的版本。