在平板电脑上阅读教材、听老师用幻灯片授课、打开网络课堂自学知识……教育的信息化，正在课堂内外悄然发生。老师的教法变了，学生的学法变了，传统教学和信息技术结合，碰撞出教育改革的火花。
　　在教育规划纲要中，教育信息化被纳入国家信息化发展整体战略，到2020年，国家将基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。教育信息化意味着什么？它会掀起教育领域怎样的革命？让我们一起关注。
　　“满堂灌”变“动脑筋”，老师教法变了
　　黑龙江省牡丹江市第十一中学的一堂实验物理课上，孩子们人手一台电脑，或胸有成竹，或若有所思，或低头翻阅书本，想好了，就拖动屏幕上的电源、导线、小灯泡、电阻、电流表等，并联、串联，搭建起自己设计的电路。
　　“我们对每一个实验步骤印象都很深，再做实验就不会手忙脚乱了。”学生曲韦宁说。自己琢磨有了心得，还可以到教室互动式的电子白板前，向全班同学演示自己的实验思路。
　　与很多人认为的“信息化就是用信息设备教学”不同，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主任、东北师范大学教授钟绍春强调，“教育信息化是一种教学理念，是让学生从‘要我学’变成‘我要学’。教育信息化首先应是教学模式的转变，其次才是方式方法的变革。”
　　用了信息设备，不意味着教学理念就成功“转型”。什么是“要我学”？以地理课“昼夜交替”为例，老师制作软件，给学生演示地球是一个不透明、不发光的球体，通过自转产生昼夜，还只是教学方法的变革，“满堂灌”的传统教学模式并未改变；“我要学”则不一样，老师让学生“动脑筋”：请探究，为什么太阳会东升西落？这说明地球和太阳之间有什么样的运动关系？学生有了软件，就能自己“操纵”地球和太阳，实际地去摆一摆，让地球自转、公转，自己再观察地球上某一点阳光的变化，去获取关于昼夜交替的认识。
　　“‘要我学’是学生相对被动地接受知识，‘我要学’则是让学生在问题的探索中，自己去总结、归纳知识。问题驱动学习的过程，学生更感兴趣；知识是自己获取的，学生也会获得更强自信心和价值感。这样学的知识不容易忘，忘了也能再推导出来。”钟绍春说，“这是真正的教育，但传统教学完成不了，需要信息技术的支撑，这才是教育信息化的真正意义。”
　　教育信息化的应用有多个层面，可以被错误、低效地使用，可以仅停留在改变教学技术，也可以为教育带来一场彻底的革命。如果学校盲目引入教育信息化技术，而未将教育思路理清，注定会走许多弯路。只有当教育信息化服务于激发学生求知欲、释放学生求知能力，才算真正用好了教育信息化。
　　“小课堂”变“大世界”，学生学法变了
　　“我们喜欢用平板电脑上课！可以拍照、画画、弹钢琴，还可以做幻灯片、做信息卡……可有意思了。”就读于北京某小学四年级的男孩句昊告诉记者。
　　这个10岁孩子的课桌上，没有课本，甚至没有一支笔、一块橡皮，他和同学们一样，每人桌上都整整齐齐摆着一个红色封套的平板电脑，封套上贴着自己的姓名。
　　“现在，请同学们打开平板电脑，登录客户端。”喊过“上课”后，这是老师对同学们说的第一句话。与此同时，黑板右侧的白板投影上，显示出班里每个孩子的账户头像。孩子们熟练地操作着平板电脑，开机、登录、找到课文。熟稔的动作，平静的表情，仿佛平常班级的孩子们拿起铅笔、翻开课本一般自然。
　　悄然间，孩子们的学习方式发生了变化。以前是老师教什么、自己学什么；老师怎么教，自己就怎么学。现在有了教育信息化技术，眼前仿佛豁然洞开一扇大门，有了一个广阔的世界。
　　第五届湖北省农村小学生英语口语决赛中，一位叫陈雅静的女孩吸引了人们的目光。她口语纯熟，不论是自我介绍、图说词语还是讲故事，都有一口标准流利的发音。而她地处湖北省远安县偏远农村的学校，并不具备相应的英语授课能力。怎么回事？原来，湖北省建成了“天地一体”湖北教育网台，向英语师资薄弱的农村小学，输送英语“空中课堂”，陈雅静的英语就是从“荧屏”上学到的。
　　偏远地区的孩子也能同城里孩子上一样的英语课、美术课了！不但能共享优质的教学课件，还能分享教师讲授、课后练习。“我们可以听到市里很多名师的精彩授课，增长了我们的见识。”黑龙江省大庆市肇州县实验小学学生孙翌然说。
　　教育信息化技术还可以让教育欠发达地区的老师足不出户，接受教学培训、与其他老师分享教学心得。正如哈尔滨市阿城区教育局局长杨继斌所说：“互联网走进课堂，无形中建立了一个大教研室，城乡之间学校之间老师们互动互学，构成了一个庞大的教研团队、学习团队。”
　　与此同时，师生互动的方式也变了。
　　一个小学三年级的数学课上，老师讲完“分数”一课，当堂布置了练习题。“现在请同学们做几个选择题，复习一下学过的知识。”因为有班级局域网，老师在自己的电脑上轻轻一点，每个孩子的电脑屏幕上就都显示出同样的题目。
　　孩子们伸出手指，稍加思索，点中选出的答案。与此同时，前方的大屏幕右下角，显示着全班学生的做题进度，答题一结束，还显示出答案分布。谁做对了、谁做错了，哪道题正确率高，哪道题掌握得普遍不扎实，老师一目了然，轻松掌握孩子们的学习情况，得以有重点地讲解题目。
　　争议与未来，教育信息化是时代潮流
　　在广州市中大附属外国语实验中学生物课堂，老师拿着手中的平板电脑教案，提出为什么人会长皱纹、长痘痘等问题，学生们纷纷用手中的平板电脑上网搜寻答案，不一会儿就七嘴八舌地提出自己的看法……
　　教育信息化以令人瞠目的速度刷新着人们对教育的认知，在这一过程中，作为一个新生事物，它也容易引发各种各样的争议。
　　教育信息化会不会影响学生某些能力的形成？如扼杀想象力、倾向于浅阅读。对此，钟绍春认为，信息化技术应与传统的教学方法相互补充，而非完全替代，“知道什么时候该用技术，什么时候不该用。”
　　教育信息化是否会导致学生沉迷于网络？专家指出，可以通过技术手段，避免学生“陷入其中”。例如美国田纳西州诺克斯维尔市的一所私立学校，要求每位学生都携带平板电脑上课，但学校也有约束措施：校内网将禁止学生登陆一些网站，学校装有监控系统，老师可以实时查看学生的平板电脑中打开的应用程序。
　　另外，要想学生健康使用信息化技术，也要加强教育引导。
　　广州市中大附属外国语实验中学一位家长说：“其实，大禹治水用疏导而不是堵塞的故事就告诉我们，与其禁止孩子使用iPad，让孩子们对它充满好奇和渴望，然后背着你偷偷玩，不如正确引导他们使用，让它真真正正成为孩子们学习和成长的好帮手。”
　　教育信息化的延展领域还有很多，在课堂之外，教育信息化为我们搭建了自我教育的平台——网络课堂，推动了自我学习、终身学习的学习型社会建构；在教学管理领域，可应用于教师的管理培训，甚至设备的信息化管理，如人走灯灭、水流量控制等；教育信息化还能促进产学研结合，技术的研究、开发制作、应用及反馈，将合作得更为精准密切。
　　在信息化时代的今天，教育信息化是个潮流，更无可回避。也许，教育领域将迎来一场彻底的革新，教学将回归真正的教育；也许，“教育鸿沟”将被技术填平……技术是中性的，教育信息化的未来，全有赖于我们如何认识教育信息化、如何应用它为教育服务。未来，掌握在我们自己手中。