2000年，教育部提出教育信息化促进教育现代化跨越式发展的宏伟目标以来，各省市的“校校通”、“信息技术课程改革”、“信息技术与课程整合”三项任务已经取得了显著的成绩。“十五”期间的课题研究，也取得了阶...

2000年，教育部提出教育信息化促进教育现代化跨越式发展的宏伟目标以来，各省市的“ ”？今年，我在一些发达地区培训教师使用信息化学习管理系统Moodle时，老师们向我提出问题：要在教学中使用Moodle，面临着一个困难——学生无法上网参与教学活动和提交作业。我这时才意识到，几乎所有声称自己已经实现了“校校通”的地区和学校还仅仅处在“第一期”阶段，还不能够让每一个教师和学生利用网络进行教学。
　　目前，个别有条件的学校已开始启动“第二期”校校通工程，争取做到每一个教师和学生都可以利用网络辅助教学。
　　再如，“第一期”的资源库建设有哪些教训？为什么我们花费大量人力财力建设的资源库总是不尽人意？教师和学生究竟需要什么样的教育资源？“第二期”资源库建设如何与时俱进？
　　教育信息化的机制建设同样让人们回味。就在这段时间的教师培训中，当教师打开Moodle的测验设计模块，希望直接导入测验题库时，才发现，我们已有的教育资源库和老师们辛苦设计的大量的试题资源，无法导入类似Moodle这样的世界流行的学习管理平台中。反思其中的深层次原因，是因为我们前些年所做的资源建设标准化工作，仅仅停留在文件和理论中，各地教育部门购买的“资源库”大都不符合国际化的标准。这是否意味着，我们的“第一期”标准化建设和教育资源建设又一次“付出了学费”？
　　教育信息化的机制建设还需要“第二期”工作，从文本转向实际的软件、平台、系统的建设，其中包括如何将原来我们建设的资源转化为真正标准化的资源。
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