延安大学以“四导向”为中心 翻转课堂显特色

根据教育部“停课不停教，停课不停学，停课不停研，停课不停工”的总体目标及学校本科教学工作要求，延安大学结合实际，有序开展各项课堂教学工作。

　　根据教育部“停课不停教，停课不停学，停课不停研，停课不停工”的总体目标及学校本科教学工作要求，延安大学结合实际，有序开展各项课堂教学工作。

　　—— 以“ ”转变，由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。根据各专业自身特性，各院系所开设课程主要以自主学习和老师线上重点讲授、特色辅导为主，通过提前给学生发送电子版教材、预习课件，引导学生课前预习讲课内容、把握讲课重点;课上通过弹幕与语音或视频直播等方式进行师生互动与答疑，解决课程重难点内容;课后通过上传作业、测试习题，检测授课教学效果，形成一个完整的教学过程，实现线上线下教学的有机结合，逐步实现“要我学”到“我要学”的转变，不断推进“翻转课堂”的有效实现。

　　—— 以专业特色为导向，以丰富课堂教学内容为追求。 该校围绕各院系开设专业的课程特色，任课教师在备课过程中主动将理论结合时事政策，有意识地将思政课程、当代中国社会问题、延安精神等内容融入在线课程。除了发挥任课教师的创造性，文科专业的教师还鼓励学生利用假期挖掘当地的红色资源，通过自身实践加深课本知识的认知。比如中共党史专业的核心课程《中共党史》这门课，开展了“家乡的红色记忆”活动，引导学生梳理家乡在民主革命时期发生的革命活动，涌现的革命先烈，讲述家乡人民在党的领导下进行革命斗争的历史故事，从而感悟家乡人民坚定不移跟党走的初心使命。而学生搜集的历史资料，也将在线上教学中通过课件展示、学生讲述等形式在教学平台上与本专业师生公开分享。任课教师也会将这些素材进行数字化处理，作为以后党史专业的教学资源，供后来的学生继续使用与学习。

　　—— 以教学质量为导向，以完善学生评教形式为抓手。 为了高质量完成线上教学的质量，各院系结合学校评估处下发的问卷调查，通过线上线下、师生共参与的评教方式来获得师生对于线上教学的真实反馈，抓住网络教学的现实难题，以师生互动促成师生共进，以有效反馈推进教学效果，稳步提升网络教学质量。各院系对师生反映问题进行分析，充分吸收良好建议，加强与师生的有效互动、沟通，及时对线上教学中存在的问题加以解决，切实提高教师网络教学技能，有效提高学生网络学习能力，从多方面、多层次优化网络教学环境，从各个方面保障线上教学的顺利进行和高效发展，不断推进本科教学发展。

　　—— 以主题教育为导向，以有效宣传为促力。 该校各院系每天微信推送学生反馈课堂效果好，授课准备充分的老师，通过典型案例带动学院整体进步，激发教师群体的网络教学热情。隔天推送学生在线课程各类学习心得体会，在线课程教学存在的问题、学生建议等文章，通过局部示范带动全员参与，促成学生群体的网络学习能力。以此，围绕主题教育，在一定程度上达到信息互通、经验借鉴、工作互促，激活师生内生动力，释放师生自主空间，营造师生齐头并进的良好氛围，越困难，越坚强，从而推进网络教学的高质量发展。

　　据悉，延安大学多举措进行在线教学质量监控管理，在线教学形式灵活多样，教学标准不降反升，监控保障措施得力，确保了在线学习与线下课堂教学质量达到实质等效。