陕西：为幼儿快乐入学扫除障碍

如今在陕西，越来越多的家长做出和霍洁一样的选择，他们的底气源自该省快速发展的学前教育。

　　“几年前同事孩子上幼儿园大班的时候，周末不是在培训班，就是在去培训班的路上，家长和娃都很辛苦。”西安市民霍洁的儿子今年要上小学了，相较于上各种幼小衔接培训班，她选择让儿子在家学着整理书包、叠被子等，为即将到来的小学生活做准备。

　　如今在陕西，越来越多的家长做出和霍洁一样的选择，他们的底气源自该省快速发展的学前教育。从2016年起，陕西省就将幼儿园“小学化”倾向治理作为学前教育管理重点任务，坚持“建机制、塑理念、抓治理、重预防”，不断规范幼儿园办园行为，持续推动幼小科学衔接，在全省基本形成“遵循幼儿身心发展规律，帮助幼儿实现从幼儿园到小学两个不同学段教育的平稳过渡”的教育共识。

　　 全面发力治理幼儿园“小学化”

　　“别的孩子能写汉字背古诗，甚至会加减法，我的孩子啥都没学，会不会跟不上?”……不学，担心孩子输在起跑线上;学吧，又怕揠苗助长苦了孩子。每年幼小衔接带来的种种纠结，让众多家长苦不堪言。

　　为解决家长的烦心事，2016年出台的《陕西省幼儿园小学衔接工作指导意见》，要求小学务必坚持“一年级零起点”教育，从上游切断幼儿园“小学化”的根源。2018年，陕西省全面启动幼儿园“小学化”专项治理工作，并将2019年定为“幼小衔接”工作年，出台《关于规范“幼小衔接”工作的指导意见》，下发《幼儿园“去小学化”教育活动指南》《小学一年级语文“零起点”教学指南》《小学一年级数学“零起点”教学指南》等文件，规范幼儿园和小学的教育教学行为，推进幼儿园和小学教育有效衔接。

　　“我们明确幼儿园要坚持以游戏为基本活动，不得采用课堂集中授课方式提前教授小学内容。小学要按照课程标准和教学计划开展教学，不得擅自削减课时或任意拔高教学要求。”陕西省教育厅基教一处副处长柳铭说，同时，规范校外培训行为，清理提前教授小学内容的学前班和幼小衔接班，严禁校外培训机构组织和小学入学挂钩的考试。对违规的校外培训机构，责令限期整改，对问题频发、社会反映强烈的幼儿园、小学实行年度考核、评优、评先等一票否决。

　　陕西省教育厅还举办“幼小衔接”沙龙座谈会，邀请学前教育专家对全省107个县(市、区)的学前教育行政管理人员、教研员、园长、教师等进行专业指导。各级教研部门纷纷组织观摩、专题调研、经验交流、课题研究等活动，切实提高园(校)长、教师科学保教能力。各市区结合实际，多措并举，全力推进“小学化”问题专项治理。例如，西安市将幼儿园“小学化”专项治理纳入规范办园行为四级督查，在全市范围开展幼儿园“小学化”大排查、幼儿园“小学化”大讨论、幼小衔接大教研、校外培训机构大整顿、家园共育家长大课堂“五大”专项治理活动。

　　经过一年多的专项治理，陕西省给幼儿园小学上了“紧箍咒”，为校外培训机构划了“高压线”，给家长吃了“定心丸”。

　　课程游戏化推进幼儿园科学保教

　　近日，宝鸡幼儿园中班的轩轩和爸爸妈妈用旧牛奶盒搭出了一座比自己还高半头的六角塔。搭建是轩轩最喜欢的游戏，他在幼儿园和小伙伴组成搭建小组，一起讨论设计图纸、选择材料、动手搭建，还时常记录、分享游戏心得。

　　“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏远比‘说教’更能调动幼儿学习的兴趣和主动性。”宝鸡幼儿园园长党涓说，近年来，该园以课程游戏化理念为导向，开展了许多探索，寓教育于各项游戏活动之中。像搭建游戏，教师将权利交给幼儿，幼儿通过自由自主的游戏，不仅增强了空间方位、几何形体等方面的认知，更提升了解决复杂问题以及与同伴交往的能力。

　　宝鸡幼儿园是陕西省学前教育课程体系示范基地之一。2017年，陕西省教育厅以提升全省幼儿园课程质量和内涵发展水平为核心，以幼儿园课程游戏化为切入点，决定建设50个省级学前教育课程体系示范基地，引领、带动各级各类幼儿园立足园所实际，明确育人目标，践行游戏理念，强化课程建设，丰富课程资源，改进课程实施，深化课程评价，提升课程质量，推动全省幼儿园课程体系创新与发展。

　　全省幼儿园纷纷通过园本研修、实践探索、反思总结，增强对课程游戏化内涵的理解，科学制定课程游戏化方案，创设课程游戏化环境，提高课程游戏化实施能力。“课程游戏化、学习实践化、生活体验化”的理念深入人心。例如，榆林市第九幼儿园积极创设游戏化课程环境，让幼儿在养殖园了解动物生活习性，创编动物故事;在种植园播种、浇水、收麦、脱粒、磨面、制作面点，体验春耕秋收的生活。

　　家园校共育做好幼小衔接

　　“小学有男老师吗?”“小学里能睡觉吗?”“考试考不过怎么办?”……面对这些五花八门的问题，西京医院幼儿园每年都会组织大班幼儿去小学实地走访，让他们在活动体验中自己寻找答案。

　　西京医院幼儿园从2010年起就着手研究“幼小衔接”课题。两年时间跟踪调查了5所小学2002名新入学小学生，通过大数据统计分析，设计了“组织园校间教师、幼儿互访”“开展幼小跨学科合作调研”“参与加体验，引导家长科学衔接”等活动，从生活能力、社会适应性、身体素质和学习品质等方面，帮助大班幼儿做好入学准备，收到了良好效果。

　　“幼儿园和小学在作息时间、生活制度、学习内容、教学方法、评价方式等方面存在很多差异。”柳铭说，幼儿园和小学要密切联系，共同做好双向衔接。小学要以丰富多彩的主题活动为载体，开展一年级新生入学适应教育，减缓新生学习的坡度和难度。同时，引领家长树立科学的教育理念，消除家长“跟不上”的担忧，使其理解、支持和主动参与学校的活动，形成教育合力。

　　“幼小衔接主要是‘能力与心态’的衔接，‘知识与技能’的衔接倒在其次。”西安市第一保育院院长王淑君认为，幼小衔接不应是仅局限于幼儿园大班与小学一年级之间的衔接与过渡，而应关注幼儿的整体发展，从入园起到毕业，贯穿始终。

　　最近，每天晚上儿子睡觉后，霍洁就钻进书房“上网课”，西安市新城区教育局主办的面向广大家长的“幼小衔接网络课程”解了她的燃眉之急。听了网课后霍洁豁然开朗：“抢跑得到的是现在，失去的是未来。我们还是要尊重孩子的身心发展规律，帮孩子更好地去适应小学生活，让他自由快乐地成长。”