江苏：上好学生"心理防疫"课 为返校复学保驾护航

江苏省教育科学研究院基础教育研究所5月22日举办中小学健康安全工作座谈会，邀请中小学校、教育部门、高校代表，为中小学心理健康教育出谋划策。

　　江苏省教育科学研究院基础教育研究所5月22日举办中小学健康安全工作座谈会，邀请中小学校、教育部门、高校代表，为中小学心理健康教育出谋划策。

　　应重视学生心理健康问题

　　据南京晓庄学院心理健康研究院统计数据显示，江苏省中小学生心理健康状况良好的占85.3%，欠佳的占8.8%， 问题严重的占5.9%。其中，小学生、初中生和高中生心理健康状况良好的分别占89.4%、81.8%、83.6%，问题严重的分别占3.4%、7.7%、7.6%。

　　“这表明江苏省中小学生心理健康状况总体良好，但初中生的心理问题在三个学段中较为突出。”南京晓庄学院教授、南京“陶老师”工作站负责人任其平介绍，进一步分析，小学高年级学生心理健康问题也值得关注。

　　“亲子冲突成为疫情期间最多的心理健康问题。”任其平说，从“陶老师”工作站热线情况来看，2月份、3月份、4月份来电量分别是302例、384例、503例; 5月份截至20日，来电量已经达到790例，“这些数据表明，疫情期间，江苏中小学生的心理健康状况动态变化较大。”

　　需要警惕的是，今年以来，“陶老师”工作站接到的求助咨询问题主要集中在亲子冲突、躯体与心理行为障碍和电子产品依赖等方面。“春季、考试季节和特殊封闭的时间节点可能给学生带来心理压力。”任其平说，学校、家庭和社会更需关注特殊时期的学生。

　　爱和规则是教育孩子两大法宝

　　座谈会上，专家指出，当前中小学心理健康安全教育还有不少短板需要补齐。

　　“一些心理健康教师都是半路出家，专业性不强，实战经验不足。”丹阳市教育局局长张文华坦言，除了教师专业性有待提高，省课程计划中针对心理健康教育的课时也没有明确要求，很多学校只是将心理健康教育和班会课、团队活动等糅合在一起，导致心理健康教育课程零散，缺乏系统性。

　　南京宁海中学校长、省心理教育课程基地负责人司徒香福说，不少家长发现不了孩子的心理问题，或忽视问题，或不知道如何帮助;甚至有些家长会把焦虑恐惧情绪转嫁给孩子。维护中小学生心理健康更需家校协同合作。“作为江苏省心理教育课程基地，我校的经验是建立家长心理教育安全积分卡，强调家庭对孩子心理健康安全教育的重要性，引导家长改善亲子关系，让家长深深懂得，爱和规则是教育孩子的两大法宝。”

　　针对疫情期间中小学师生的心理健康问题，南京市鼓楼区提出“返校复学心理支持4+6工程”。鼓楼区教育局副局长侯正永介绍，疫情发生后，该区立即面向全区学生开通心理咨询热线、安排心理活动课、跟踪辅导重点学生、开展班主任教师心理健康教育专题辅导和校级领导研训活动，还给家长发放“致全体家长的一封信”，开展家长学校云培训。

　　此外，江苏省教育学会心理教育专委会也迅速发起“心理防疫”活动，建立心理救援服务团队，线上服务江苏中小学生。

　　心理健康教育亟待明确标准

　　参加座谈会的中小学校、教育部门、高校代表围绕机制建设、平台搭建、队伍建设、家校合作等方面，为中小学心理健康教育提出对策及政策建议。

　　“小学心理健康教师不专业，中学心理健康教师又太专业，走向了两个极端。”扬州市教育科学研究院教科所所长夏心军表示，需要对现有专职心理健康老师进行培训，让老师清楚自己的定位，江苏省教科院也可出台相关职业标准。

　　“中小学生出现心理问题可以预判。”南京市教科所心理科研员、博士林静说，要关注学生的日常情绪、语言线索、家庭变故、重要生活事件等，如果能抓住这些风险点提前干预，会取得很好的疏导效果。

　　疫情可能带来学生心理健康问题的次生灾害。南京大学教授、博士生导师桑志芹指出，“疫情期间，中小学生长时间在家，不能和小伙伴交流，很容易产生不良情绪;复学后，老师和家长要及时关注学生情绪并积极干预;学校可开设生命教育课，正确引导学生。”

　　任其平认为，学校要高度重视心理健康教育的专业师资队伍建设。心理健康教育的内容要紧贴学生需要，以生命教育为主线，引导学生珍爱生命，敬畏生命，正确处理人际关系(包括亲子关系)、学习焦虑、挫折环境和情绪管理等问题，增强社会适应能力，形成积极乐观的健康心态。