浙江：做到“三个三” 办人民满意的教育

全省教育大会是开启浙江省教育改革发展新征程的一次重要会议，充分彰显了省委省政府立德树人、强基固本、决胜未来的坚定信心。

　　全省教育大会是开启浙江省教育改革发展新征程的一次重要会议，充分彰显了省委省政府立德树人、强基固本、决胜未来的坚定信心。省委书记车俊在会上专门点赞衢江企业捐资助学的做法，令人备受鼓舞、倍感振奋、倍添信心。作为全省加快发展县和基础教育重点县，教育关乎衢江后发赶超，关乎衢江长远发展。无论是从群众的期盼来看，还是从人才的保障来看，都需要把教育优先摆在突出位置，纳入区域发展的战略布局来统筹谋划，从群众最不满意的地方改起，从群众最需要的地方做起，在推进教育现代化中展现衢江担当、贡献衢江力量。

　　下好教育优先发展的先手棋。从民族振兴、社会进步、人民福祉看，无论怎样重视教育都不为过，无论怎样投入教育都不算多。从自身发展看，衢江正处于黄金发展的机遇期、综合优势的转化期、爬坡过坎的发力期、提档增速的最佳期，优先发展教育事业，是必须下好下实的重要先手棋。重点坚守“三个三”：三个“全力”，即凡是教育问题都全力以赴，凡是教育困难都全力协调，凡是教育需要都全力保障;三个“优先”，即经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育发展;三个“倾斜”，即领导力量向教育倾斜，领导精力向教育倾斜，有限财力向教育倾斜。

　　打好教育均衡发展的主动仗。教育是公共事业，均衡发展是教育公益性、普惠性的重要前提，不能让一个学生掉队，让每个孩子都有人生出彩的机会。同时，均衡发展应是高水平的公平，不能不要质量片面追求公平，更不能舍弃公平片面追求质量。调整布局强基础，加快解决“乡村弱、城区挤”问题，通过学校布局调整、硬件设施配置、师资交流调配、教育资源共享等多种途径，不断缩小城乡之间、学校之间的差距。优化配置补短板，大力引进优质民办教育资源，探索学区化、集团化办学机制，实施薄弱学校改造、标准化学校建设，全面消除义务教育阶段较大班额。大力实施学前教育补短提升工程，力争等级幼儿园比率、幼儿教师持证比率达90%，加快构建均衡、普惠、优质的城乡学前教育网络。彰显特色促提升，在办学条件、师资水平等相对均衡的情况下，鼓励学校办出特色。统筹推进职业教育发展，强化“专业对接产业、课程对接岗位、课堂对接车间、师资对接师傅、校长对接厂长”，打造中职教育品牌。

　　练好教师队伍建设的基本功。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。结合衢江实际，必须充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，以教师的主导作用激发学生的主体活力，推动教育教学减负、提质、增效。把师德师风作为评价的第一标准，加强教师职业行为规范，建立教师个人信用记录和失信惩戒机制，着力解决师德失范、学术不端、有偿补课等问题。把能力提升作为培养的常态计划。完善覆盖全员、遵循规律、分层施训的培训制度，深入实施名师名校长培养工程、骨干校长教师梯度培养计划，努力培养一批教育家型的名师名校长。把尊师重教作为主流的社会风尚。不断提高教师的政治地位、社会地位、职业地位，让教师安心从教、热心从教。加大对乡村教师的倾斜和支持力度，提高偏远山区、库区特岗津贴。畅通职业晋升通道，对师德师风、教研水平、管理能力特别突出的教师，优先培养、优先晋升、优先调动，让教师找回职业归属感、幸福感、尊严感。

　　激发教育管理改革的源动力。教育发展不平衡、不充分的矛盾，根源是软件建设与硬件建设不匹配，统筹兼顾协同发展机制不顺畅。硬件建设受到投入、技术等客观限制，软件建设作为加快教育发展的有效路径重要性更加突出，必须坚持向改革要活力、向管理要效益，着力理顺办学体制、运行机制和政策体系，使教育发展的机制更活、政策更优、动力更强。深化教育领域综合改革，进一步改进教育评价，建立健全科学的教育评价体系和评价办法，增强改革的系统性、整体性、协同性。深化教育教学改革创新，充分发挥教研对提高育人质量的重要支撑作用，大力加强实验教学，提高学生动手能力和解决实际问题能力。完善教育发展政策体系，落实储备员额教师管理、教育经费投入保障、教师荣誉奖项、教师“区管校聘”、教师提质增量行动、党建督导联系等制度，破除不合时宜的体制机制弊端。

　　（中共衢州市衢江区委书记 周向军）