做好“应用”这篇大文章

近年来，浙江省着力以教育信息化助推教育改革，用资源共享推进教育公平，用新型载体促进选择性学习，用网络空间提升教师能力，用管理信息化优化教育治理，做好了“应用”这篇大文章。

1月18日，在义乌市江东中学的科学课上，七年级学生正在独立解决教师通过平板电脑发送过来的练习题。禹丽锋 供图

　　日前，教育部公布首批教育信息化试点优秀单位，浙江省数量居全国第一。

　　近年来，浙江省着力以教育信息化助推教育改革，用资源共享推进教育公平，用新型载体促进选择性学习，用网络空间提升教师能力，用管理信息化优化教育治理，做好了“应用”这篇大文章。

　　在去年西子湖畔举行的全国教育信息化工作会议上，省教育厅厅长郭华巍表示，浙江将深入实施教育信息化规划，持续推进智慧教育，以更好地支撑和引领教育现代化建设，努力为全国教育改革发展贡献浙江经验、浙江样本。

　　课堂变活泼了

　　在浙江大学附属中学，融合智能教学平台、产品和服务的英语学科功能教室，让不少学生重新爱上英语课。只要轻点鼠标，教师就可以根据学生层次布置不同难度的题目，这在传统课堂可望不可及。而实施分层走班教学后，该校学生高考听力满分人数首次超过前两年的总和。校长申屠永庆说，正是因为有了信息化课堂，实现了个性化教育，才能取得这样的成绩。

　　为促进信息技术与教学深度融合，早在2015年，该省就投入专项经费2000万元启动实施移动学习终端试点项目，为全省31个相对薄弱的县(市、区)小学配备1.2万套移动学习终端和配套数字资源。目前，全省28.59%的中小学校配备了移动学习终端。试点学校利用移动学习终端开展混合式学习、 资源，使农村孩子也能通过网络随时随地在线学习名优教师课程。

　　评价变精准了

　　期末考试结束后，衢州书院中学会给每名学生一份长达15页的成绩报告单。除了科目得分、总分、班级和年级平均分等柱状图外，还有对学生知识点掌握情况的分析。初二学生江莹说，以前光有考试分数和排名，很刺眼，而现在把重点放到对知识点掌握情况分析和能力评价上，感觉就好多了。

　　变厚的成绩单，让学生学有所盼，让教师教学更有针对性。该校科学老师叶绍华说，根据分析单，他发现所教班级的学生在“血液循环”知识点上普遍丢分较多。通过向同事取经后，他对教学的薄弱环节及时进行了更正和补救。

　　2016年1月，浙江普通高中学生综合素质评价系统正式上线，系统从品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、创新实践等5个方面完整记录每一位学生的成长数据，为中小学育人提供正确导向。与此同时，各地各校也创新育人方式，通过数字化网络平台集成学习、测评、管理和研究等功能，助推学生礼仪行为的养成。

　　根据新课改下学生评价的要求，温州市第二十二中学构建了集学生成长记录、德育寻踪、考勤、请假、日常评分等功能为一体的移动德育平台，实现多终端访问，有效提升学生的德育素养。而点开宁波市奉化区新城实验小学的童雅评价系统，物品是否有序摆放、出操是否做到规范、就餐是否文明等孩子的日常行为规范，都有记录。

　　教研变多样了

　　去年年底，第21届全国教育教学信息化大奖赛在北京举行。决赛阶段，来自宁波市鄞州区江东外国语小学的黄吉雁和金华市江滨小学的张倩获得了全国一等奖。在此次获奖的36个教师空间中，该省教师共占14席。

　　借助于教育信息化，浙江省中小学教研形式更加多样。目前，全省已建成209个省级名师网络工作室、35个技能大师网络工作室、20个学科协作组和2248个教师特色空间。其中省级名师网络工作室学员已突破13万人，遍及全国27个省区市。

　　不受场地、人员限制，“名师飞课”直播让浦江县的老师们直呼过瘾。依托县教育资源平台，该县教育局组建了以特级教师、省市县名师、各级教坛新秀等组成的团队参与直播，教育局统筹制定浦江县“名师飞课”总课程表，实现了全县师生每天都能看到或参与名师课堂，城乡师生共享教育优质资源。

　　与此同时，浙江省各地各校还积极推进信息技术与学校管理、后勤服务等业务的深度融合，推进教育教学精准管理，提供优质师生服务。通过整合卡卡通系统、智慧书包柜、智能门禁考勤系统和教学业务管理平台，杭州市源清中学的值班教师可以在两分钟内完成走班上课学生的点名工作。不仅如此，学生的上课表现、作业完成情况、考试情况、教师教学资料包等都能记录、保存在平台里。

　　记者了解到，“十三五”期间，浙江省还将建设省教育云计算服务中心、省教育大数据应用服务中心和省教育管理创新支持服务平台，形成智慧教育管理服务体系，从而将教育信息化应用进行到底。