浙江省教师特色空间：从浙江走向全国

近日，由中央电化教育馆主办的第二十一届全国教育教学信息化大奖赛现场决赛在北京举行。本次大奖赛新增“教师网络空间”项目。浙江省“教师网络空间”获得评审专家的高度评价，14个空间获奖，占全国36个入围获奖空间数的38.9%，成绩斐然。

　　近日，由中央电化教育馆主办的第二十一届全国教育教学信息化大奖赛现场决赛在北京举行。本次大奖赛新增“教师网络空间”项目。浙江省“教师网络空间”获得评审专家的高度评价，14个空间获奖，占全国36个入围获奖空间数的38.9%，成绩斐然。

　　宁波市鄞州区江东外国语小学黄吉雁和金华市江滨小学张倩老师获全国一等奖并参加现场决赛。两位老师分别从网络研修、资源应用两个不同的侧重点现场讲解展示，反响热烈，吸引了一大批省外的“粉丝”。

　　网络学习空间是构成教育资源公共服务体系的核心要素，空间的活跃度决定了教育资源公共服务体系的活跃度。在各类空间中，教师空间处于先导地位。如何推动教师网络空间的应用，成为各地推进“网络学习空间 ”的聚焦点和突破口。目前，浙江省采用了“名师引领+社群互助+草根原创”三维一体、分层推进的模式，建成了209个省级名师网络工作室、35个技能大师网络工作室、20个学科协作组、2378个省级特色教师网络空间、320个优秀专题教育网络学习社区，推动形成了“名师空间重引领、社群空间促交流、个人空间有特色”的空间应用格局。

　　名师引领。按照“1+10+100”的模式，创建省特级教师网络工作室，充分发挥信息技术优势，每位特级教师在全省范围内招收10位学科带头人组成核心团队，通过“线上+线下”的模式共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学磨练。特级教师的学术研究、教学成果和经典案例通过网络空间进行共享，工作室的研修活动、专题资源和研究成果通过网络空间进行二次辐射，吸收和服务100位以上的网络学员，从而形成“紧密+松散”的二层网络研修共同体。通过名师引领，在重点培养面向未来的卓越教师的同时，引领广大教师的专业成长。

　　社群互助。网络学习空间的SNS(社交网络服务)特性，使得教师空间可以根据其学科、地域等不同属性组成不同的网络社群，从而推动基于网络空间社群的同伴互助式网络研修活动开展。在具体作法上，以学科为基础，由省级教研员牵头，组织全省各学科骨干教师组建网络团队，依托网络研修社群组织全省同一学科的教师开展协作备课、课题研究、在线研讨等网络教研活动，并提供集学科信息、资源内容和网络教研的一体化服务。通过同伴交流与社群互助，推动空间有效应用的同时，促进教师学科素养的普遍提升。

　　草根原创。鼓励草根教师的原创精神，引导教师围绕自身教学和研究的某一领域，持续开展课程资源建设、网络研修和师生教学互动等活动，支撑教师对其教与学的资源、成果和经验进行体系化梳理及提炼，形成具有自已特色的资源库，实现伴随其教学生涯且动态积淀、更新的知识库，提升教师基于技术的知识管理水平。通过鼓励原创，让草根力量爆发，真正推动网络空间在教学中的普遍用、常态用和深度用。

　　浙江省特色空间采用一年一个主题活动的方式建设，一年一个发展台阶，有序推进空间应用。如2015年以知识管理为主题，评选出103个省级示范空间;2016年以学习社区为主题，推选出829个省级特色空间;今年又以移动教学为主题开展活动，参与教师人数逐年增加，空间质量逐年提升。

　　浙江名师网是名师网络工作室的汇聚地。目前，浙江省依托浙江名师网建成了省、市、县三级名师网络工作室640个，其中省级名师网络工作室209个，共建共享资源总量达94万余个，开展研修活动6037次，发布研讨话题67980条，培养学科带头人2523名，吸纳27个省、自治区、直辖市的网络成员达12万余人，利用网络直播开展名师面对面和名师带你学活动196次，访问量突破4982万余人次，学科带头人和网络学员积极参与工作室线上线下活动，名师资源的辐射面和应用度不断扩大，促进了教师专业发展整体水平提升。