福建：宁德市教育信息化让教育更公平 令教学更生动

信息化教学通过语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式，以及大数据的支撑，为广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式，也带动了教育理念的变革。近年来，宁德市教育部门不断探索信息技术与教育教学的全面深度融合，通过搭建“三通两平台”，实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目等措施，弥补偏远学校薄弱学科师资不足，带来先进的教育理念和教学手段。教育信息化的发展不仅促进了教育均衡发展，更引领着教育现代化发展。

　　信息化教学通过语言、文字、视频信号和声音等新颖独特的方式，以及大数据的支撑，为广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式，也带动了教育理念的变革。近年来，宁德市教育部门不断探索信息技术与教育教学的全面深度融合，通过搭建“三通两平台”，实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目等措施，弥补偏远学校薄弱学科师资不足，带来先进的教育理念和教学手段。教育信息化的发展不仅促进了教育均衡发展，更引领着教育现代化发展。

　　成效 北京老师“走进”乡村学校

　　日前，在福安下白石凤山小学，学生们通过“远程同步在线课堂”，与城里的孩子一样，享受着专家教学。学生家长兴奋地表示，“太好了，现在是北京的老师给孩子上课，以前哪里敢这么想。”

　　福安市下白石中心小学位于福安南部沿海。目前全镇共有教学点8个，在校生72人，凤山小学是其中一个教学点。在与福安下白石凤山小学一样的教学点里，学生们也享受到了优质教育资源。

　　据福安市下白石中心小学校长陈连章介绍，2013年底，福安下白石中心小学启动了惠师、惠生、惠民的“教学点数字教育资源全覆盖”项目，给教学点注入新的生命力。该校通过对教学点教师进行设备操作培训，并采取“一师带多徒”“一徒有多师”的师徒结对模式，让教学点教师跨学科拜师，快速提升教学点教师教学水平，帮助教学点教师应用资源开齐开好国家规定课程。

　　在破解技能学科专任教师不足、优质教学资源匮乏等困扰偏远地区学校发展的共性问题上，下白石中心小学进行了积极的探索。2015年初，该校引进了远程同步互动课堂，利用“在线课堂”与下辖教学点开展“一对二”常态化教学模式实验，彻底打破了教室、教师、校园的界限，让教学点学生共享优质教育资源。

　　教育的短板在广大贫困、边远、落后的农村。宁德市现有农村教学点397个，通过对接教育部实施的“教学点数字教育资源全覆盖”项目，全市教学点全面实现了设备配备、资源配送和教学应用“三到位”，并通过开展农村教学点专项培训、资源应用优质课比赛，促进了农村教学点教师教学能力明显提升。

　　教学点项目启动以来，各地纷纷推行“一校带多点”的远程同步互动课堂应用模式，充分利用信息化手段，帮助教学点开齐开好国家规定课程，让7千多名教学点学生享受优质的教育资源，缩小城乡差距，促进教育均衡。同时，教师信息化教学能力也得到明显提升，近年来，宁德市40多节课例获得国家、省级奖项。

　　建设 5年投入2.4亿搭建“三通两平台”

　　信息技术的发展为教学注入了新的活力与源泉。这一变革源于2005年启动的农村中小学现代远程教育工程建设。

　　农村中小学现代远程教育工程，是通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式，把优质教育教学资源和教学方法送到农村中小学，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。2005年底，宁德市全面启动了农村中小学现代远程教育工程建设。全市共实施项目校1851所，总投入工程项目资金4125万元。

　　在此基础上，随着2012年教育部颁布《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》，吹响了加快教育信息化发展的冲锋号。

　　受历史地理、自然环境、经济发展水平等诸多因素制约，宁德市长期以来整体经济欠发达，9个县域中有6个是福建省省级扶贫开发重点县。作为贫困地区，如何在教育信息化的浪潮中抢占先机，实现“弱鸟先飞”?

　　“十二五”期间，宁德市不断加大教育投入，加强教育信息化基础设施建设，全面实施“三通两平台”工程建设。“三通”指宽带网络校校通、优质资源 ”的培训与应用，目前，已经完成8个县(市、区)的培训和数据导入。

　　据介绍，宁德市还投入154万元建成“市县校三级教育网络互动平台”，不仅可以召开远程视频会议，还可以开展专递课堂、名师课堂和名校网络课堂等活动。宁德市义务教育阶段2.4万名和8.7万初中学生开通网络学习空间。