华中师大：“微助教”为何这样火

短短半年，由华中师范大学心理学院青年教师田媛开发的“微助教”手机应用软件，便获得高教界广泛认可。遍布20多个省份500多所高校的4700多名教师，在“微助教”平台上开设了4500门课程，覆盖学生16万余人，开展课堂互动90余万人次。

　　500多所高校4700余名教师采用 开设4500门课程吸引16万用户

　　华中师大“微助教”为何这样火

　　短短半年，由华中师范大学心理学院青年教师田媛开发的“微助教”手机应用软件，便获得高教界广泛认可。遍布20多个省份500多所高校的4700多名教师，在“微助教”平台上开设了4500门课程，覆盖学生16万余人，开展课堂互动90余万人次。

　　“微助教”为何这样火?

　　部分软件反而加重教师负担

　　科学技术的高速发展为教育领域带来了不可估量的改革前景，但移动互联网的日益发达，也将很多学生变成了“低头族”。学生在课堂上无法专心听讲，等到考试前夕才突击重点范围，这样的课堂表现让很多教师迷茫困惑，与此同时，期末考试的分数也不再成为能完整考量学生能力的标准。

　　田媛表示，市场上大量教育类APP(手机应用软件)的出现，试图以更独特的教学方式吸引学生的眼球，试图用更丰富花哨的内容表现形式留住学生。但是手机APP和教学展示软件插件的开发，都给高校教师本就繁重的教学工作带来了更多压力，并没有从教师的角度出发去理解高效课堂中教师最在意的过程性评价和课堂互动问题。繁复的学生成绩展现方式，反而使得量化的标准更加难以制定。反观学生，这样的教学插件对学生的自觉性、注意力和学习硬件设备都提出了更高的要求。任何一个环节的缺失，都无法让学生紧密地融入学习。

　　“微助教”可有效服务一线教学

　　田媛说，“微助教”致力于做一款真正面向高等教育的课堂互动工具，它强调的是操作简便、方便实用、有趣味性的过程性评价和教学。它不需要下载任何APP，不需要教师提前学习很多的软件使用知识，不会增加教师的教学负担;不需要学生适应过多的课程展现手段，不会增加学生的学业负担;也不需要教育管理者把课堂硬件条件提高到最新水平，增加高校的教学支出负担。它能够给教师带来“控制感”，给学生带来“参与感”，给教育管理者带来“安全感”。

　　教师可以通过“微助教”要求学生参与自己设计的课堂教学活动，实时评价教学效果。在学生的信息化技术掌握程度已经超过大多数教师的时候，教师继续运用单一的教学技术手段很难长时间吸引学生的注意力，造成课堂互动沟通障碍。“微助教”利用最轻便、实用的信息化教学手段，只需要花费5分钟便可以帮助教师搭起一个智慧课堂，进行高效率的课堂师生互动，让教师感受到前所未有的控制感，也给了教师在课堂教学上更多的发挥空间，提高了教学效率(尤其是在大班教学环境中)。此外，它还能帮助年轻教师在教学经验不足的前提下，有效控制课堂教学节奏，避免课堂教学失败。

　　“微助教”提高了课堂质量

　　“微助教”的使用基于目前国内使用范围最广的即时通讯工具微信，不需要学生单独下载APP，不必受制于通信网络和手机版本。学生只需在微信中关注“微助教”公众平台，便可以迅速投入到课堂学习中来。在利用“微助教”辅助教学的过程中，学生签到、答题和参与讨论都可以在短时间内完成。互动完成之后，“微助教”会即时统计学生的参与成绩，并以数据和表格的形式清晰地展现在只有教师才能见到的网页版屏幕之上，学生的参与效果一目了然。根据学生参与率和答题正确率的不同，教师可以及时调整教学进度，转变当时的课堂气氛。

　　上线半年时间，众多教师的使用反馈都表明在日常教学工作中，“微助教”在课堂控制、过程评价、教法创新这三个方面提供了有效的帮助。

　　有了“微助教”，教师不讲段子、不卖萌也可以通过便捷的全员参与来调动学生们的注意力，游刃有余地把握课堂教学节奏。面对教学过程评价，“微助教”可以通过高效的全班测试来弥补传统个体抽样测试的不足，让教师对学生知识点的掌握情况一目了然，稳步推进教学进程。同时，“微助教”帮助教师全面评价学生的学习过程和效果，客观记录学生参与的每一次教学活动，用数据说明谁才是课堂上最活跃、最投入的学生。