贵州：教育信息化教育弯道取直的“加速器”

“这两年，我一直在思考，对贵州这样一个西部欠发达地区来说，如何缩小同中东部发达地区的英语教育水平差距？”贵州理工学院大外部副主任周丽告诉记者，“教育信息化提供了机会，这是实现‘弯道取直’的机遇，必须抓住、抓好。”

　　“这两年，我一直在思考，对贵州这样一个西部欠发达地区来说，如何缩小同中东部发达地区的英语教育水平差距?”贵州理工学院大外部副主任周丽告诉记者，“教育信息化提供了机会，这是实现‘弯道取直’的机遇，必须抓住、抓好。”

　　在国家倡导“ 、混合式教学、个性化教学等方式开展以学习者为中心的自主学习、探究学习、合作学习等的教学活动。抓支撑，既要抓多媒体互动教室的建设，又要抓优质教育资源和管理平台的建设，这都是应用的基础和保障。”

　　声音是英语，画面却是《西游记》片段，视频中的配音由几位大二年级学生完成，这是他们在网络教学平台上提交的口语作业。依托网络教学平台，贵州理工学院于2013年9月首批学生进校开始，就将“互联网+教学”的教学理念融入教学改革，积极引入“英语在线写作平台”作为辅助手段，实现了无纸化作业、网络化沟通、信息化教学。

　　通过基于学生语言认知状况分析的“大数据”，为学生营造了一个自主性、实用性、文化性和趣味性相融合的大网络。基于语料库的“英语在线写作平台”，通过大数据加强学生英语输出能力的形成性评估，培养学生的语言输出能力。平台可以自行对学生提交的网络作文进行批改，学生根据网络批改情况反复修改后又可以多次提交。学生和平台的互动，将基本的语言错误解决掉，提高了作文的正确性和可读性。

　　“互联网+教学”的模式，切实让学生尝到了教育信息化的甜头。2013级制药工程学院的学生冯婉宁认为，“互联网英语教学使听、说、读、写等平时分开来完成的教学任务现在在同一个教学平台上实现了立体融合，尤其是在加强口语训练方面，作用更是强大，以前不敢说、不愿说、不好意思说英语的‘绊脚石’被搬走了，我们开始从小声说英语到大声说英语、从‘哑巴英语’到流利说英语!”

　　“‘电子作业’替代了传统的‘交作业本’,还避免了大量纸质资源的浪费。”大外部教师徐丽丹说，“不仅如此，传统的英语教学过程中的第一手数据散落在学生作业本中，很难统计分析，而现在可以通过网络实现统一的收集，就像为教学过程建立了一个完整的数据档案，也为教学科研水平提升提供了科学有效的数据支撑。”

　　“大外部30名教师，面对6000余名学生，如没有教育信息化手段，完成教学任务难度可想而知。”周丽认为，“‘互联网+教学’的模式，将教师从繁重低效的传统教学模式中解放出来，同时也倒逼教师积极提高自己的教学基本功。”

　　“我们学校的英语教学真是高大上。”“丰富的视听说写教学功能，给我们提供了全新的视觉与听觉冲击。”“我们以为这样的教学方式是东部地区的专利，没有想到西部高校也具备这样的能力水平。“‘互联网+教学’打破了教学的时空限制，在课上课下都可以开展英语教学互动。”很多学生体验后这样赞不绝口。

　　在“互联网+教学”的模式中，大学生变得容光焕发、精神抖擞。因为要提交可分享的视频作业，大家变得很“自恋”，很多同学为了制作出一份满意的英语视频和音频，一次次修改台词并纠正发音。

　　大学生通过参与网络学习，更加愿学、乐学，也因为一起制作和提交网上作业而懂得合作和沟通。从2014年9月到2016年11月，贵州理工学院共有13021名学生(人次)注册使用网络教学平台，在“英语在线写作平台”上提交网络作文83297篇次。

　　“教育信息化对学生全面发展有重要的促进作用，对深化教育领域综合改革有重要的支撑作用，对教育创新发展、均衡发展、优质发展有重要的提升作用，教育信息化为促进教育公平、提高教育质量，提供了有效手段。”贵州理工学院分管信息化建设的副校长梁杰认为，“教育信息化通过扩大优质教育资源覆盖面、建立长效的机制来实现促进教育公平，提高教育质量。”

　　教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提出，要实现“信息技术与教育教学全面的深度融合”，即逐步把以教师为中心、以教为主的教学模式，转变为以学生为中心、以学生自主探究学习为中心的人才培养模式。