北工大：教师将手机变教具 激活思政理论课课堂

“现在请同学们拿出手机，结合上节课关于‘中国梦’的内容讲授谈谈自己的理想是什么?并把自己的理想通过手机APP中的‘时问时答’栏目一一进行作答……”这是在北京工业大学教师沈震讲授的“思想道德修养与法律基础”课堂上的一幕。

　　“现在请同学们拿出手机，结合上节课关于‘中国梦’的内容讲授谈谈自己的理想是什么?并把自己的理想通过手机APP中的‘时问时答’栏目一一进行作答……”这是在北京工业大学教师沈震讲授的“思想道德修养与法律基础”课堂上的一幕。

　　老师怎么会鼓励学生在自己的课堂上使用手机?还可以通过手机APP作答?其实，今年3月，沈震就利用智能手机进行全员互动式智慧教学模式的课堂教学创新实践。在他的课堂上，手机已成为课堂教学和互动的必要工具。

　　走进大学思想政治理论课的课堂，学生玩手机、打瞌睡、聊天、看闲书、做其它科作业等情况时有发生。因此有人说：思想政治理论课是大学“最难讲的课”。面对此情此景，有的老师采取了课前没收手机课下退还、课堂之上禁用电脑等围追堵截的办法，试图将学生的注意力和兴趣重新拉回到教师讲授和教室的大屏幕上。不过这些“对策”往往事与愿违，还极易引起青年学生的逆反心理，造成课堂“出勤率”和“参与率”的进一步下滑。

　　激活教学活动中师生双主体的能动性

　　“如果学生只是被动的听课，那么可能很难抗拒手机和其他因素的诱惑，相反，如果他们在课堂上不仅在听，而且在想、在做，那么注意力就更容易集中到课堂上来，提高学生‘抬头率’和‘听课率’问题，从根本上说是提高学生课堂上的‘参与率’的问题。”沈震认为，教师和学生是教学活动密切相关的双主体，学生的主动学习和教师的主导作用必须结合起来，教师要在教学中更好地发挥主导作用。教师要像牵线放风筝一样把握风筝飞翔的方向，要像提线木偶艺人手握那些操控木偶的线，利用现有的教学成果和技术手段将学生重新吸引回课堂上来，将注意力集中到教室的大屏幕和教师的课堂讲授上来，并积极主动的参与到课堂教学的各个环节。

　　有效激发学生自主学习行为的发生

　　对于大部分规模在100人以上的思想政治理论课课堂，教师既面临大教室拉开了师生间物理和心理距离的难题，又面临大课堂班级人数过多带来的难以照顾到全体学生的困境，还要同手机、电脑、PAD抢学生，教师有时候的确感到非常无奈。

　　为摆脱这个教学困境，沈震决定利用好移动互联技术这个平台。自2015年暑期起，沈震自筹资金，组织专业技术团队历时7个月自主研发出一套辅助高校思想政治理论课课堂教学的教学互动软件平台。

　　这款可以同时应用于手机端和电脑端的智慧教学软件平台，通过手机等智能移动终端实现了课堂上师生的在线实时互动交流和全程大数据展示、记录、分析与评价，既能切实提高课堂教学效率，又能很好地激发学生自主学习行为。通过广大师生课前预先在智能手机上安装的APP应用，可实现课前智能考勤、课堂全员互动的操控与管理、对知识点及问题点掌握程度的实时检测及考察结果反馈;还可通过APP来实现课下的师生互动延续与课前、课后学习资源的实时推送等教学功能。

　　传统课堂囿于教室空间和人数众多的限制，教师无法及时有效的了解到每一位同学的真实想法，回到文章开始那堂课，当沈震就“你的理想是什么”这一问题请学生们作答时。学生们使用智慧课堂APP，通过自己的智能手机实现在同一时空下对同一问题同时作答，随后，有关全班所有同学“理想”的数据便在教室的大屏幕上同步滚动显示，同学们在实时分享了大家“理想”的同时，还可使用弹幕功能对他人的回答和老师的讲解做出评价。而沈震根据屏幕上的滚动显示，实时地就部分同学的“理想”简要的、接地气的评价、分析、提升也是让同学们十分受益和喜爱的环节。

　　“既有新意，又有创意!”该校环能学院15级学生景哲以“神奇”二字来评价课堂教学软件平台的体验感受。景哲分享道：“在我们的课堂中，每一名同学都能通过手机参与所有的问答互动，无论是选择性作答，还是观点性的陈述，答案和统计结果都会立即显示在教室的大屏幕上。这让我们能够在第一时间了解其他同学的观点看法，也让老师能够更有针对性地进行点评和讲解，而这些在过去的课堂上是不可能实现的。”

　　从智慧课堂软件获取的实时课堂调查数据的反馈来看，利用移动互联技术进行的考试方式改革，得到了广大学生的认可。在2016学年春季学期对北京工业大学10个自然班、248名学生进行的随堂调查中，有92%的学生表示支持“在思想政治理论课课堂上和老师同学通过在线实时互动的方式学习”;从课后学生在微信朋友圈、微博中发表的有关这一学期课程及考试改革的评论中可以看出，学生们对取消期末“一卷定乾坤”的考试，移动终端进入考、教环节表现出支持甚至兴奋的态度，普遍地点赞成为学生对于“思想道德修养与法律基础”课考教改革最好的表态。

　　促进教学体系运行反馈良性循环

　　伴随着在教学实践中的不断探索，沈震逐步归纳总结出一套新型的课堂教学模式——由英文“Full Interactive Smart Teaching Mode”的首字母“FISTM”音译为“费思课”教学模式。与传统的教学模式相较，它更加强调在课堂教学中师生共同参与、协作、探究与分享的交互式教学特性，强调课堂教学中师生的“双主体”地位，从空间关系与时间关系两个维度上对课堂教学进行精准把握。将“基于问题的学习”，线上、线下混合式的教与学模式的优势汇集一身，通过课前推送预习资料，课上组织全员互动讨论，课下开展互动延续答疑，科学化过程化的量化评估等功能的实现，全程覆盖课前、课中、课下以及评价等教学全流程，促进并形成了教学体系运行反馈的良性循环。

　　“我们要以不忘初心、夕惕若厉的责任心和使命感来上好每一堂思想政治理论课。通过移动互联技术在课堂上的有效运用，使马克思主义的理论、观点和方法、我们中国共产党的历史、理论、政策能够以更加丰富的形式有效传达到同学们的心中，让他们能够入心入脑、真心喜欢、终身受益，这是我们每一位思想政治理论课教师的使命和职责所在。”沈震如是说。