山东：“云”的技术与“地”的实践

泰安市智慧教育云平台(以下简称“泰安云平台”)是综合性、个性化的智慧教育平台，它基于教育信息化运用理念，利用虚拟化云计算、大数据分析技术，通过教育云平台，解决资源共享、数字化互动教学、数字化校园等应用问题，真正实现了班班通、人人通和教育发展地区不平衡问题的突破。云平台的建设和启用，标志着全市教育信息化战略进入了实战阶段。

　　2015年12月17日，在泰安市“智慧教育·数字化校园”应用工作现场推进会上，笔者遇见了肥城市孙伯镇中心小学南栾分校的武心华老师正在录制微视频，熟练的操作让我感触良深。当问起这位50多岁的农村老师何以如此“时尚”时，他说：“信息化是大势所趋，我虽然是农村教师，但不能在信息化时代落伍。”简单而朴实的话语，道出了泰山脚下众多教师的一致心声。

　　信息技术的应用障碍并不来源于技术操作本身，更与年龄、学校、地域没有直接利害关系，而是反映在对信息时代发展的认知判断及认识深度的把握，教育不应成为移动互联高度社会化下的落寞之隅。试想，在信息漫卷的狂潮中，我们既应有坐看“云”起的悠悠心态，更要有直挂“云”帆济沧海的气魄和智慧，并且在基于校园的“地”的实践中彰显实效。近年来，泰安市大力实施“以教育信息化带动教育现代化”战略，以建设“智慧教育·数字化校园”为突破，全力打造市、区县、学校三级架构的教育云平台，为各级各类学校提供了无处不在的泛在学习时空，成功走出了一条适应泰安教育实际、有效提高教育信息化发展水平的新路子。

　　跨界协同：乘风破浪挂“云”帆

　　自上世纪90年代以来，在国家和省、市实施的一系列重大工程和政策措施推动下，泰安市深入普及信息技术教育和网络应用，全面实施“校校通”“班班通”工程，教育信息化建设已初具规模，城市中小学及乡镇中心小学已基本建成校园网，初步形成了面向全市的教育信息基础设施体系，全市98%以上的班级已实现“班班通”，教师机基本实现专任教师人手一机，学生机基本满足按最大班额人手一机。但是，从市域层面看，推进教育信息化缺乏统筹规划和总体设计，缺乏高层次的数字化服务平台;各学校独立建设，重复投资，设备利用率低，资源难以共享，形成“信息孤岛”;基础设施建设标准化程度低，县域之间、城乡之间、校际差距较大，一些先进的改革理念和设想难以落地或大规模推广;优质教育资源难以实现共建共享，影响了偏远地区学校或薄弱学校提升，制约了市域内教育整体水平的提高。

　　党的十八届三中全会提出“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。2012年，全国教育信息化工作电视电话会议明确了“三通两平台”模式的教育信息化发展要求。《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，要求2015年底前基本完成“三通两平台”建设，提出“建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制”。这既给泰安教育人指明了改革方向，也坚定了他们加快教育信息化建设的信心和决心。经过周密调研、科学规划、严格论证，结合全市教育实际，他们制定出台了《泰安市教育信息化推进计划》，确立了全市推进教育信息化的基本方略：转变教育信息化“碎片化、零散化”的实施方式，本着“市建县用、市建校用”的原则，与企业合作，由企业提供资金支持、技术服务和网络安全保障，先后投入5000多万元，建设“智慧教育·数字化校园”，用互联网思维推进实现跨界协同、模式创新，全力打造互联互通、共建共享的泰安智慧教育云平台，推进教育信息化科学发展，促进教育公平，提升教育质量，为全面推进教育现代化提供有力支撑。就这样，一场教育信息化攻坚战在巍巍泰山脚下吹响了集结号。

　　共建共享：“云”起风生春水皱

　　泰安市智慧教育云平台(以下简称“泰安云平台”)是综合性、个性化的智慧教育平台，它基于教育信息化运用理念，利用虚拟化云计算、大数据分析技术，通过教育云平台，解决资源共享、数字化互动教学、数字化校园等应用问题，真正实现了班班通、人人通和教育发展地区不平衡问题的突破。云平台的建设和启用，标志着全市教育信息化战略进入了实战阶段。