宁夏：助力乡村教师从原地起飞

“实践证明，在教育相对薄弱地区，教师素养提升不是短期培训就能奏效的”，宁夏教育厅教师工作处华俊昌介绍说，从2015年起，宁夏开始教师培训改革——“国培计划”开始面向乡村教师，以“乡村教师专业能力提升”为核心，将远程培训与跟进式面授结合起来，努力探索一种确有实效的常态化教师培训机制。

　　自选动作，针对教学弱点与难点

　　近日，在宁夏国培办与中国教师研修网共同主办的宁夏小学语文与数学工作坊坊主高研班上，记者惊奇地发现，以往的大锅饭不见了，取而代之的是每个地区的“特色菜”：教师培训不再只是数百名教师聚集在礼堂同听一个讲座，而是每个地区都能根据自身需要，自主选择研修与培训主题。

　　石嘴山市惠农区教研室小学语文教研员谢志娟介绍说：“现在集中培训成了我们最期待的事，因为原来是规定动作，现在是自选动作。我们这个阶段性研修主题的确定，经过了在QQ群里征集问题、筛选分类的过程，最后的研修主题是教师需求呼声较高的共性问题。”

　　惠农区地处宁夏最北端，教育发展相对薄弱，教师流失现象较为严重，“老的老，小的小，中年骨干都进城了”是当地教师对师资状况的概括。近几年招聘的特岗教师占当地教师总数的一半左右。一些语文教研员发现，年轻的特岗教师接受新事物能力强，利用信息技术课件做得很漂亮，但普遍存在教学基本功欠缺、上课时常“跑偏”的通病。比如，阅读教学中的突出的问题是，一些年轻教师只挑那些貌似华丽闪亮的词句来教，他们觉得，只有优美的词语是需要教给学生的好词好句。其实词语并没有好坏之分，要看用在什么语境中，也就是说，正确理解语词表情达意的作用是教学的基础。如果只挑“好词”来教，无法让学生准确把握语词的应用，甚至会误人子弟。

　　经过多次研讨，惠农区教研室细化了研修主题。第一学段重点为结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。第二学段重点为体会课文中关键词句表达情意的作用;在此基础上积累优美词语……

　　在专题学习中，先带领年轻教师观看贾志敏的《雪地里的小画家》和王崧舟的《去年的树》等课堂视频，理清词句教学的基本策略。然后让特岗教师从当地所用的语文S版教材中选择课文，在原创的前提下，自主备课、讲课、磨课。一位特岗教师在进行《范仲淹的故事》一课的教学设计时，将“美味佳肴”“轰动”等词句列为教学重点。谢志娟帮助这位教师重新设计了这节五年级的课。除了生字生词，谢志娟选择了两个“可是”作为重点反复剖析，这完全出乎那位特岗教师的意料，他说，原来没想到要选这么“不起眼、不够格”的词来讲解。课文中说：范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦……那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块……一天，一位好友发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地谢绝了。第二天便送来许多美味佳肴。范仲淹好意难却，只好接受了。可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲淹吃一口……

　　公元1014年，真宗皇帝路过应天府，全城都轰动了，人们争先恐后地去看皇帝。书院的师生也都放下书本，跑去观看。可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读……

　　两个“可是”作为转折词，后面的内容生动体现了范仲淹不随波逐流、自强不息、奋发向上的精神，对此有了深入理解，课文最后“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”的美词佳句自然就不难理解了。

　　铿锵“三人行”，“顶天立地”接地气

　　“根据当地需求，找到最佳解决问题的方案，一直是我们努力的方向” 中国教师研修网项目负责人杨寄锦介绍说，根据宁夏回族自治区教育厅国培办的整体部署，立足宁夏教师发展的实际需求，工作坊项目设计周期为三年，即2015年至2017年，本次高研班成员是来自银川市、石嘴山市9个县(区)的60名教研员和优秀教师，他们同时也是小学语文、数学工作坊主持人，他们将引领3004名坊员开展研修。本年度的研修主题确定为“基于重难点的课堂教学技能提升”，主要依托教师工作坊，发挥骨干教师的种子与引领作用，带动更多教师参与。具体实施方式是集中面授加上网络研修，采取线上学习与线下实践相结合的方式。

　　宁夏国培与众不同之处还在于：“工作坊”之上还有一个“三人行”指导团队,它由知名高校专家、区域优秀教研员、一线名师共同组建而成。银川教科所小学数学教研员胡明是数学“三人行”小组成员之一，他说，“三人行”的优点已经在实践中显现出来，高校专家可以在宏观层面，比如培训方案方面进行设计与引领，一线名师更了解教学实践问题，而地区教研员正好可以成为理论与实践的桥梁。“三人行”团队优势互补，在具体指导学员时“顶天立地”接地气。

　　在培训开始前，区级学科专家团队与项目组专家聚在一起研讨2016年各坊研修分主题，比如将小学语文工作坊研修主题分成4大类型：识字写字、阅读、写作、口语交际。而小学数学工作坊研修主题分为4大知识点：数与代数、空间与图形、概率与统计、数学实践。这样按类型划分后，每个小组选一个类型，定为研修主题。在高研班上，由区级学科专家团队带领60位坊主再将大主题细化，变成本坊教师迫切需要解决的具体问题。再结合单元教学重难点，共同找出解决策略。以小学语文为例，银川金凤区教师工作坊的研修主题是古诗文教学的重难点问题，石嘴山市大武口区研修主题是如何帮助学生提高写作能力，石嘴山市惠农区的研修主题是阅读教学中解决词句重难点的策略。

　　现在宁夏国培每年会对学科工作坊坊主进行集中面授，面授内容包括：征集问题、共享资源、制订坊内研修计划;结合网络课例和实践课例进行课堂观察与剖析;专家现场指导，鼓励反思与交流，等等。培训专家在跟踪指导过程中，注重有目的地选择教学重点，引领参训教师在教学中发现问题，研究或者找到问题产生的根源。目前宁夏已经建成以学员为主体的、重视互动的网络研修社区。

　　跟进式培训与送教下乡，促进师培创新

　　宁夏教育厅教师工作处相关负责人介绍说，2015年是宁夏新一轮“国培计划”的开局之年，为了把握新一轮国培改革精神，先后举办了市县主管领导高研班和项目专家研修班，把改革创新、项目落地、务求实效作为项目实施的出发点和落脚点。

　　首先，以“三级调研”为重点，精准把握培训需求。自治区国培办、县(区)教育局、高校(机构)组成三级调研团队，深入全区各县(区)乡村中小学校，特别是教学点，采取课堂看课、集中座谈，填写问卷等方式，听取了一线教师对项目设计、培训形式、参训对象、时间安排、培训内容、培训专家等方面的意见建议，有效把握了教师培训的基本情况、存在问题，明确了乡村教师的培训需求，形成了三级调研报告。

　　其次，构建教师发展共同体。项目实施过程中，自治区项目办、高等学校、培训机构、县级教师发展中心上下贯通、步调一致、共同发力，做到组织机构协同;在项目的分步分类实施中，从方案设计、培训实施、效果测评等环节入手，自治区项目办抓统筹、高校(机构)抓实施、县区发展中心抓效果，做到质量监管协同;形成有效利用高校资源，充分整合县域资源，真正发挥骨干教师资源的良好格局，构建高等学校、县级教师发展中心、乡镇片区研修中心、校本研修四位一体的教师专业发展共同体。

　　再其次，注重依据宁夏实际，进行国培创新。除了“教师工作坊”“专家三人行”等组织形式的创新，还重点进行了“项目县”培育工作。永宁县、青铜峡市、中宁县、原州区4所项目县是首批“培育性示范县(区)”试点。

　　同时，创新实施送教下乡方式。本着“同一乡镇同一学科每年送培不少于4次，每次不少于2天”的送教原则，宁夏确立了院校(机构)送培到县、自治区送教到乡，名师送课到校的全覆盖送培送教送课策略。整合区内高校和一线名师资源，组织实施了覆盖16个县(区)的移民新村学校送教下乡活动。整合区外高校和区域专家，在4个项目县实施了1000人次的送课到校活动。以英特尔未来教育课程为核心内容，面向全区3万余名教师开展了“送培到市”巡回教学指导服务;组织“塞上名师”专家团队，在全区20个县(区)开展了送课到人、师徒结对活动。

　　贺兰县一位教师总结说，这样的培训是帮助农村骨干教师实现由经验型教师到专家型教师转变的有效途径，有助于解决农村中小学骨干教师的三大问题：一是有助于提高教师教学技能，形成自己的教学风格;二是有助于教师系统掌握教育学、教育心理学、学科教学法和教育科研方法的基本理论和方法;三是有助于提升教研技能。还有一位教师形象地说，国培正帮着我们贴着地面起飞!