河南：信息化技术使教学插上腾飞的翅膀

宁陵县实验中学信息化技术走进学校，始于2010年。学校装备有交互式电子白板多媒体教室多达60个，并通过光纤接入互联网，建成覆盖所有教学班、功能室、办公室的校园局域网，以实现资源共享。

　　宁陵县实验中学信息化技术走进学校，始于2010年。学校装备有交互式电子白板多媒体教室多达60个，并通过光纤接入互联网，建成覆盖所有教学班、功能室、办公室的校园局域网，以实现资源共享。2015年，河南省教育部门电教馆确定该校为河南省 网络空间教学试点校。该校教师大都具备一定的信息技术能力，全校教师100%能采用电子教案，中青年教师100%通过了信息技术培训，能充分利用学校多媒体教室的优势，进行多媒体教学。

　　宁陵县实验中学现代信息技术的发展促使了教学资源和教学环境的变化，由此带来的是教学内容和学生学习方式的变化。

　　信息化技术为学生多样化学习插上翅膀

　　学校把现代网络信息技术与传统课堂相融合，使得课堂教学容量增大，教学形式灵活多样，学生学习兴趣浓厚，提高了教学效率。尤其是语文课堂。在语文课上，语文教师可以把为学生精选的“美文大餐”集中呈现给学生，让学生在有效的时间内接受知识信息最大化。如：老师在教学《黄河颂》一文时，适当插入有关黄河的背景资料，大大激发了学生对母亲河的喜爱之情。以下是教学对话片断：

　　【师：接下来，我想为大家展示一幅图画——壶口瀑布，这是被誉为黄河奇观的壶口瀑布。为什么称为壶口瀑布呢?哪位同学说说?生：因为它长的比较像壶口。师：动脑筋了，说它长的像壶口，其实这位同学说对了一半。在《尚书》里曾经说：“盖河漩涡，如一壶然”。《水经注》里说：“禹治水，壶口始”。这是什么意思呢?说黄河水的漩涡啊，就像拿着一把茶壶向外倒水，又有说法这个瀑布位于大禹治水时凿石导河之处，故称为壶口瀑布。】

　　同时，在网络环境下，学生还可以自主地学习，了解作者，查找背景，搜寻有关的图片、音像及资料，并有效地与相关知识链接。

　　信息化技术为学生个性化学习插上翅膀

　　学校英语教师根据学科特点，利用电子教材中动画视频资源让学生自主练习听力，解决英语听力个性化问题。由于每个学生的学习起点不一，传统的听力教学让所有的学生同时学习一个知识内容，就会造成有些学生吃不饱，而有些学生吃不了的结果，无法让学生实现个性化学习。而运用信息化技术，运用“电子书包”，每个学生可自行调整听力节奏，学生能根据自己的实际情况，选择快速听、反复听等功能，自主控制听力播放进度，实现听力训练的个性化、针对性。学校利用电子教材训练学生听力，让每个学生找到自己学习的节奏，切实提高听力水平。

　　信息化技术为学生自主学习插上翅膀

　　传统教学模式是教师为主体的一言堂式教学，学生仿佛牵线木偶，被动学习。宁陵县实验中学信息化技术引入课堂后，改变了传统的教学模式，学生自主学习欲望增强。如教师教学“三角形面积的计算”，教师就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。教师在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让学生自己去做两个完全相同的三角形。然后，教师让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，启发学生思维，引导学生主动探索三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式，从而实现对知识意义的构建。

　　宁陵县实验中学信息技术与学科教学的有机融合，改变了陈旧的教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，加快了新课程改革的进程，把教改落在了实处。