陕西：融入互联网+技术

“互联网+”时代的到来将互联网与传统行业相结合，“互联网+教育”也越来越成为教育界的热门话题，并深刻影响着行业敏感度极高的职业教育领域。记者在走访中发现，陕西省多家三本、高职学院已经在新的人才培养方案中融入互联网+、云计算等新思维新技术。

　　处处是课堂

　　在那网络覆盖的地方

　　互联网作为一种现代化教育技术，被广泛运用于课堂。记者了解到，西安欧亚学院建立了SPOCS学习平台，通过这一平台，不但实现了教学的开放、互动与共享，真正实现了以学习者为中心。

　　“与‘慕课’不同，我们学校推行的SPOCS是小范围内的私有课程，网上在线免费教学方式。SPOCS在我们学校内部有很多课程，比如英语、通识类课程、体育等。”西安欧亚学院信息部副主任耿化龙介绍说：“我们将所有学生学习的基础类、技能类的课程做成网上的免费课程，学生只要拿着手机或者电脑登录学校的SPOCS终端就能够学习。”

　　“将原来在教室的课堂上教授的课程，变成网上的视听课程，我们无论在宿舍、草坪或者校园内任何地方，只要无线网络能够覆盖到的地方都是我们的课堂。”一位学生这样描述自己在欧亚学院的学习生活。老师会通过在线解答或者线下解答，来解决学生在学习过程中遇到的问题。

　　“如今课堂的内容变成了以答疑和学生讨论为主，这样也能激发学生的学习激情。”耿化龙介绍，如果线上能够解答的问题，老师会及时解答。如果需要面授的，老师会跟学生约定时间、地点当面讲解。如果该问题有一定的针对性、或者是普遍存在疑惑的，老师将在面授课堂上作为重点知识进行详细讲解。

　　据了解，在欧亚学院的SPOCS学习平台上，老师将分为课程辅导员和教师团队两大部分，课程辅导员主要由以前的辅导员担任，帮助学生选择适合学生自己的课程、心理辅导、职业规划等。教师团队主要承担录视频课程、课程项目开发、给学生专业指导等。

　　“我们的步骤是生活辅导员经过一定时间的学习、培训之后，第一步成为课程辅导员，第二步是职业规划师。”耿化龙告诉记者，为了方便管理，学校现在实施社区化管理形式，比如一、二、三、四公寓是第一社区。为了方便学生与辅导员沟通，学校在宿舍一楼配备有单独的职业规划室、心理辅导室等，针对大一、大二年级的学生进行专业选择辅导，大三、大四年级的学生进行职业规划辅导。

　　课堂改革

　　让学习按需定制

　　将互联网+融入到教育教学过程中，带给学生的不仅仅是学习方式、课程设置的改变，学制、专业、学生的学习自主性、学习兴趣也得到了极大地改变。

　　“在学制上，老师通过学生对日常发布一些测试或者小问题的解答作为考评结果，决定该课程学生是否修够学分，如果没有修够学分，学生还需继续学习。只要学生达到某门功课的标准，老师都可以随时给学分结束该课程，不一定非要等到期末考试。” 耿化龙告诉记者，比如有的学生用一半的时间休完学分，剩下的时间可以学习选修课或者第二课堂，也可以进行实习或者岗位认知实训，极大地节约了学生的学习时间。

　　“期末考试只是作为一个调节作用，不作为终极考核，我们现阶段的学生评价机制以过程性考核与结果性考核并重。未来我们计划以过程性考试为主，辅助结果性考试。过程性评价可以帮助学生达到最基本的要求。现在我们已经有七八门课程已经没有再进行期中、期末考试了。” 耿化龙表示，一门学科是否需要期中、期末考试，需要老师自己来评定，如果随堂测试所有信息点的采集能够如实反映学生的学习水平，该门功课就不需要期中或者期末考试了。

　　“现在，我们是我的课堂我做主!”采访中，一位已经通过SPOCS平台学习一年的同学告诉记者：“我们本学期想学的课程，都是开学前一周左右在家自己选好的。”记者了解到，西安欧亚学院实施学年学分制，一门课程学生有权利决定自己在上半年学习还是下半年学习。通识类课程和专业基础类课程都可以放开选。这些课程学生可以自己安排时间学习。

　　借力互联网+

　　创新人才培养模式

　　通过职业技能竞赛不断深化教学改革、整合教育资源、提高人才培养质量是陕西电子科技职业学院修炼“内功”方式。该学院副院长张文杰介绍，学院特别重视“互联网+”大学生创新创业大赛，成立了“互联网+”大学生创新创业大赛小组，并积极组织开展了赛前培训，组织学生参与全国职业院校“云计算技术与应用”、“计算机网络应用”等大赛。

　　主管老师告诉记者，在“云计算技术与应用”的培训中，指导教师充分利用南京五十五研究所提供的一切资源，帮助学生学习并掌握了IAAS云计算基础架构、Web前端控制台，PAAS云计算平台架构既服务、Openshift扩展的云计算平台架构，SAAS软件及服务的搭建等内容。在“计算机网络应用”的培训中，指导老师根据项目需求，帮助并指导学生完成IP地址规划、设备配置与连接、云计算网络的搭建及配置、网络综合布线施工及管理、无线传感网搭建与调试等内容。

　　张文杰副院长介绍说，学院积极鼓励和支持教师参加和指导各级各类职业技能竞赛及其研讨会，通过职业技能竞赛加强学习和交流，提高教师的专业理论水平，锻炼教师的工程实践能力，创新人才培养模式。学院还认真分解各类职业技能竞赛的考点，汲取竞赛最新内容和标准，把职业技能竞赛各类项目所内含的新技术、新知识提炼出来的，将其归纳融入专业与课程体系建设中，实现了职业技能竞赛为内涵建设服务的终极目标。

　　看似简单的互联网技术运用，却开辟了高校课程改革的一场革命。高校借助互联网技术的发展，重点关注了教育中最本质的内容——让学习成为按需定制，从技术角度实现了对原有传统教学模式的革新，实现了“以教师为中心向以学习者为中心转变”的愿景。