县级师训赶紧搭上信息化的车

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》颁布以来，基础教育大力推进“三通两平台”建设，提高了义务教育学校在信息基础设施、教学资源、软件工具等方面的基本配置水平，缩小了城乡之间和学校之间的数字化差距。但在推进信息技术与教学融合、培养学生信息化环境下的学习能力两个方面，现状很不乐观，离十年发展规划预期的目标还有很远的路程。

　　队伍建设是发展教育信息化的基本保障。组织实施有效的队伍培训，离不开县级教师培训机构自身的教育信息化发展，离不开培训者的信息化能力。

　　然而，在“三通两平台”建设方面，县级教师培训机构的信息化建设基本配置却没有获得与中小学同样的“待遇”。教师培训管理者和培训者的教育信息化能力没有得到高度的重视，致使县级教师培训机构的信息化条件落后于本区域中小学。机构的管理者缺乏信息化规划能力、管理能力和执行能力，机构的培训者缺乏信息技术的培训能力和应用指导能力。

　　教育部有关教师培训的文件要求，各地要依托现有资源，加快推进县级教师培训机构与教研、科研和电教等部门的整合，建设县级教师发展中心，发挥其在全员培训的规划设计、组织实施和服务指导等方面的功能。

　　县级教师培训机构承担三项主要任务：一是建立并管理县级培训者队伍;二是有效利用“教师工作坊”开展区域研修，对校本研修活动进行指导与监管;三是审核、推送和组织学习中小学的生成性资源，开发优质资源。因此，县级教师培训机构的信息化建设不能沦为配角，甚至被边缘化。

　　将县级教师培训机构的信息化发展纳入十年发展规划提出的五大行动计划，加强教育信息化可持续发展能力建设和教育信息化基础能力建设。

　　切实落实教育部要求，整合教师培训、教研、电教和科研等部门的力量，真正发挥县级教师培训机构的区域信息化业务领导作用。

　　优化机制制度，加强对县级教师培训机构信息化建设和作用发挥的专项督导和常态化监测。

　　(作者单位：安徽省中小学教师继续教育中心)