苏州大学慕课教学的探索改革与实践

近年来，网络慕课（MOOC，大规模开放在线课程）在全球风行，国内的各大高校也纷纷推出慕课。随着慕课进驻高等教育的阵地，从“网民课程”变成了高教课程体系的“正规军”，大学课堂也正悄然变脸。带给学生、教师的，不仅仅是传统课堂教学模式的改变。

　　近年来，网络慕课（MOOC，大规模开放在线课程）在全球风行，国内的各大高校也纷纷推出慕课。随着慕课进驻高等教育的阵地，从“网民课程”变成了高教课程体系的“正规军”，大学课堂也正悄然变脸。带给学生、教师的，不仅仅是传统课堂教学模式的改变。

　　解决多校区办学难题

　　苏州大学大二学生代龙燕登录苏大云课堂，进入公选课《昆曲艺术》的学习。除了完成网上课程学习外，他还将和同学一起学唱昆曲，欣赏昆曲演出，完成寻访昆曲遗址、访问昆曲演员的调研报告，在期末还要提交一段自己演唱的昆曲音频作为对学习效果的检验。“对这样能多方位体验昆曲艺术的课程，我和同学都非常期待。”代龙燕说。

　　身处昆曲的发源地，苏州大学长久以来有着昆曲教学的传统。在试水网络慕课之前，文学院周秦教授主讲的“昆曲艺术”已经在文学院开设了二十余年。周秦携笛上讲台，手把手教授昆曲传唱，让这门极具中国传统文化特色的选修课一直受到大学生的欢迎，也在校内培养了一大批年轻的昆曲“戏虫”。

　　“昆曲艺术的传承发扬需要更多观众，网络是个很好的平台。”周秦说，“昆曲艺术”的首次“触网”源于入选国家级精品视频公开课。花费数月精心录制的课程一经在爱课程、网易公开课等播出，就吸引到了极高的人气，短短时间内就被追捧两万多次，名列当年凤凰网评选的中国最受欢迎学术类网络课程之一。

　　墙内开花，不应该只在墙外香。2013年上半年开始，基于入选国家级精品视频公开课的4门视频课程，苏大开始尝试建设校内慕课平台，将优秀的教育资源加以整合优化和共享利用。

　　“苏大开设网络慕课平台，绝不是头脑发热的跟风之举。”苏大教务部部长周毅说，开发慕课既是为了推动学校教学模式的深度改革，也有着现实需求。苏大现有的三大校区相距较远，多校区办学，给全校性课程、跨专业选修课程的开设带来了难题，授课教师在几个校区间奔波，而学生一旦选择跨校区课程也要来回赶，人力时间花费成本巨大。校内网络慕课的建设无疑为这道难题的解决提供了一种方法。

　　经过两年多的建设，已有12门网络进阶式课程登录苏大云课堂，其中，富有浓郁地方吴文化特色的课程占到了5门。“我们推出丝绸、昆曲、吴文化等极具苏州地方特色的网络课程，目的在于打出苏大的特色和品牌。”周毅介绍说，以“古典文学的城市书写”这门课程为例，除了在“学堂在线”MOOC平台刚刚上线外，也已在“优课联盟”MOOC平台上线近一年。

　　像游戏闯关一样学习

　　慕课尽管火爆，但慕课学习用户的高辍学率和较难掌控的学习效果一直是教育界对慕课发展产生争议的焦点，不少慕课学习者几天新鲜劲儿一过，学习账户就被扔掉成了“僵尸账户”。

　　怎样尽可能地规避慕课的缺陷，提高学习效果?苏州大学在研究众多国内外慕课课程后，设计出一种类似于SPOC（私播客，小规模限制性在线课程）的“网络进阶式课程”。

　　“网络进阶式课程”与传统意义上慕课最大的不同在于，它采用的是在线教学、课堂教学与课外实践相结合的混合式学习模式。线上由任课教师将教学内容分为若干阶段，学生依次完成一个阶段的视频学习、资料阅读、作业和阶段小测验等任务，才能进入下一个阶段的学习;线下则配合面授课程，开展小组学习讨论、完成调研报告等。

　　现在，苏大云课堂上的12门网络进阶式课程，几乎每个学期都是全校学生网上抢课的重点。“抢课的程度绝对可以用‘秒杀’来形容，手慢点就选不上了。”不少苏大学生这样说。

　　如何把更好的学习体验带给学生，苏大对网络课程的探索从没有停歇，网络慕课平台的功能一直在完善优化。功能从最初的视频学习、课程作业、答疑、考试，陆续又增加了论坛、自测、分组讨论等。

　　创设这些功能的灵感来源于授课教师和选课学生。“师生有很多好的创意，比如我们采纳了学生的一个小建议，在每个阶段学习完成之后，为学习者颁发一个网络徽章，作为小小的奖励。”该校教务部教学改革与研究处处长王剑敏说，定期向师生征求意见已成为常规工作。