为了进一步深化课堂教学改革,贯彻落实徐州市教育局“学进去 讲出来教学方式”行动计划,4月14日,在徐州市教育局教研室的大力支持下,沛县教育局承办了“学讲计划”“县县行”活动。

  四月的春天,草长莺飞。四月的校园,生机盎然。

  为了进一步深化课堂教学改革,贯彻落实徐州市教育局“学进去 讲出来教学方式”行动计划,4月14日,在徐州市教育局教研室的大力支持下,沛县教育局承办了“学讲计划”“县县行”活动。

  按照小学、初中、高中三个学段,活动在沛县曙光小学、沛县初级中学、沛县第二中学三个会场同时举行。

  上午9:05,沛县初级中学、沛县第二中学的跑操、曙光小学的武术操展示同时举行,学生的精神面貌和出色表现赢得参观者的阵阵惊叹。

  沛县自2012年实施学校特色化建设以来,经过三年的探索,基本实现了“一校一品”、“一校一特色”的办学目标,提升了学校办学品味,促进了学校内涵优质发展。

  在随后的探讨课、现场评课、专题论坛活动中,大家切身体验到了“学讲计划”的魅力,分享了自己的“学讲”故事。

  美丽的转身

  “作为一名教师,在‘学讲计划’中,只是转变了一种教学方式,改变了一种教学行为;可对于一个学生来说,改变的可能是他们的命运、他们的一辈子、他们的世世代代。”沛县五段中学教师刘学红这样评价“学讲计划”。

  小超同学是该校八年级的学生,课堂表现很不好,不是乱说话就是做小动作,是所有任课教师最头疼的学生。

  自从让学生自己学、自己讲后,小超同学慢慢地变了。他一改先前的心不在焉、死皮耷拉眼,课堂上活跃起来,积极参与小组学习交流讨论,抢着回答问题,当堂测试成绩一直处于提高状态。

  “这孩子,老师费尽心思地讲,他不听不学;让他自己学、自己讲,他到卯足了劲,热火朝天的!”刘学红老师感慨地说,“我终于明白了,作为一名教师,在‘学讲计划’中,只需要一个美丽的转身。”

  教学相长

  “不知从什么时候起,工作中总有一种疲惫的感觉,发现自己在上课时总是在说相同的几句话,有点乏味,又有点老生常谈,明显激情不足。学生在课堂中的状态或游离,或正襟危坐,举手回答问题的总是哪几个,那种感觉,就像师生被关进笼子里,束缚住了手脚。”沛县朱寨镇中心小学孙厚瑾老师说,“自从实施‘学讲’后,老师讲的少了,学生活跃了,上课的感觉也好了!”

  曙光小学教师盖鸾英是“学讲计划”的受益人之一,2013年10月初次接触“ 程”,随后把“学讲计划”与前者有机融合,真正让学生自主、自学、自讲,实现了学生自主学习作为学习的主要模式。学生更加喜欢上盖老师的课了,“教学相长”,盖老师收获颇多,2014年6月被评为江苏省第十三批特级教师。

  舞台有多大,学生的潜能就会有多大

  “由于学生的潜能是内隐的,看不见、摸不着的,所以我一直以为学生的潜能是有一定限度的,提升的空间是有限的,但是经过一段时间‘学讲方式’的理论学习与教学时间,我的思想发生了革命性的变化:只要提供给学生充分施展才能的舞台与空间,学生的潜力是不可限量的,潜能提升空间是无限度的。”沛县中学卢大根老师说。

  学生真正的成长不是“催”出来的,而是“等”出来的。我们坚信,学生会在一次次的“等一等”中走向成熟,走向成功,走向超越。“等一等”,不仅仅是一种教学理念,更是一种操作手段、一种教育教学行动。因此,在教学预设时,我们要把“等一等”作为重要的教学环节加以考虑,在教学过程中,我们要时时有“等一等”之念,常常有“等一等”之举,把握好“等一等”的时机。当学生能力不及时,当学生“合作困难时”时,当学生“思维偏轨”时,当学生“思维断线”时,都需要“等一等”。

  “‘水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光’。在‘学讲’改革大潮中,广大师生在课堂‘相荡成漪’,在课外‘相击生光’,使老师的‘教’和学生的‘学’变得更有成效、更具教育和生活的意义,实现了教育本质的回归。”沛县教育局局长贺磊感慨地说。

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