山东省淄博市搭建促进课堂教学有效变革的慕课平台

现代信息化技术条件下的教学更多的是教师、学生、教学资源之间的互动，实现教师、学生、优质教学资源的有效沟通已经成为提升教育教学质量的新常态。

　　学习归来之后，借助学校“教育科研”平台发表学习感悟十几篇，华师大慕课网站刊登我校慕课工作动态文章2篇。5月份，学校慕课中心召开慕课研讨会，7位老师代表备课组展示了微视频并分享了录制经验、查摆了存在的问题和疑难困惑。慕课中心根据慕课活动开展以来所存在的问题制定了慕课中心微视频录制注意事项。同时，召开了全校翻转课堂主题教研活动，在全校范围内形成了对慕课进行研究探讨的良好氛围。

　　通过学习、研讨、论证与反思。全校达成共识：将课堂教学改革放在信息化校园建设的大环境中去，实现课堂效益最大化，推动教育教学质量持续提高，慕课是一个很好的路径选择。

　　资源是要素 向优质教育资源要质量

　　依托华东师范大学慕课研究平台，淄博实验中学与清华附中等20余所知名高中学校共同发起成立了C20慕课联盟，慕课工作首次在全国基础教育阶段大规模的开展，为学校慕课工作的探索、研究、推进搭建了一个理论学习、信息交流、技术互助的综合平台，更为学校教育教学创新性发展提供了一个始终能触摸到最前沿的资源信息平台,加强了与全国知名高中的交流和优质资源共建共享。作为我市高中唯一一所加入C20联盟的成员校，学校积极参加联盟组织的与全国知名高中共同研讨慕课的活动，在教研、教科研、课改、学生德育等多领域获得了同盟学校先进的经验和创新做法。同时，学校也为联盟提供了4个学科的140个高质量的微视频，使优质教育资源为全社会共享。

　　最令人欣喜是，慕课平台激活了校内优质教育资源这一生产要素的生成。学校搭建了慕课“网络教学平台”和“教学资源网络平台”。其中，“网络教学平台”包括：学习导航、课程学习(课前学习、线上检测)、讨论交流(课程讨论、课程小组、习作展示)、我的小窝(工具区、家庭作业)等栏目。“教学资源网络平台”包括：课件与教学案、微视频、测试题、教学计划等栏目。借助于数字化技术，与学科思想建设紧密结合，指导各学科自主开发了一批切合学校教学实际的、高质量的教学微视频，为教师的教学和学生的学习提供优质资源，使优质教育资源为全校共享，推动了课堂教学的改革与发展。

　　课堂是阵地 向慕课课堂要效益

　　谈到慕课研究带来的课堂教学变化，淄博实验中学副校长李启峰介绍，学校一直将“深化课堂教学改革，优化课堂教学模式”作为学校改革与发展的重中之重，从教学管理层到每一位教师都将精力放在“研究课堂教学--提升课堂教学--创新课堂教学”上，慕课研究与应用带来的翻转课堂教学和“组合式”课堂教学理念就是比较有代表性的成果。

　　2014年3月，学校成立慕课中心后即组织教研组长、备课组长等骨干教师制定了学科慕课的框架和计划，7个教研组开展了“翻转课堂”公开课及研讨活动。老师们积极参加听课，课后进行了问卷调查和研讨活动。问卷结果显示，对于“翻转课堂教学模式”，认为非常有价值，值得推广尝试的占64%，认为“可在某些时段、针对某些内容进行尝试”的占36%。其中，英语教研组“探究基于微视频的英语语法翻转课堂教学实践”创新项目利用周末时间把同步语法微视频用于翻转课堂的教学尝试，即“周末—在家看微视频，周初—在校实施翻转课堂”的教学模式成为在我校进行翻转课堂推广具有可借鉴性的典型代表。从学生课后的问卷反馈可以看出这种教学模式的五大优势：一是微视频便于学生自主学习，可以重复看多遍直到看懂。二是知识点精简，有利于学生复习回顾，预先学习后会让学生做到心中有数，上课听课有重点。三是节约课堂时间。上课只需讲解疑难点，提高课堂效率。四是相关知识点例题丰富，讲解详细。五是能够将巨大的信息通过系列微视频呈现，精炼且针对性强。该教研组结合学科特点、教学进度、教学内容所进行的小规模翻转课堂效果明显，在2013级语数英学业水平考试中，学校英语学科合格率为99.9%，A线达成率为88.4%。。

　　按下课堂创新快进键，启动“组合课堂”新引擎。在信息化条件下，张罗一堂好课，探索“组合课堂”，有效整合多种教学资源，实现教师、学生、资源的有效沟通，已经成为课堂教学改革的重要方向。学校借助慕课平台构建“以目标为导向，以问题为主线，以问题解决(自主、合作、探究)为途径，以提升学生能力为核心”的新型高效课堂的教学模式，充分发挥“组合课堂”在资源整合上的优势，同时也打破了教与学的时空界线。通过“组合课堂”的尝试，遵循由“开发、积累、引进与教学同步微视频”到“推进翻转课堂教学实践”再到“搭建教学资源网络平台和网络教学平台”路径，实现课堂教学的有效变革，在尝试中探索，在探索中变革，寻求最适合学校课堂教学有效变革的实现途径。

　　（原标题：教育创新全市行：搭建促进课堂教学有效变革的慕课平台）