北京东城探索“学院制”育人模式整体综合改革

从今年9月份新学期开始，北京市东城区的中小学学生们，将会拿到同一张课表，每位同学可根据自己的个性、特点、爱好，选上其中的课程。

　　同区的孩子共享一张课表

　　从今年9月份新学期开始，北京市东城区的中小学学生们，将会拿到同一张课表，每位同学可根据自己的个性、特点、爱好，选上其中的课程。

　　这张课表里包含了文艺、科技、体质健康等课程。有来自区内中小学的优秀教师，区内社会教育机构的培训教师和博物馆、音乐厅、美术馆的工作人员为选课的孩子授课，并给出评价。

　　“基于这样一张课表，真正实现了校际之间、学校与社会机构之间教育资源的共享，实现了尊重学生的个性特点与兴趣爱好，为综合素质评价奠定了基础。”北京市东城区教委副主任尤娜介绍，这项改革举措，旨在搭建人才整体贯通、个性多样、可选择、可持续发展的培养体系。

　　成立青少年学院，打通校际之间、学段之间的界限

　　根据目前的规划，北京市东城区将成立东城区青少年学院，统筹规划、组织管理区内学院制育人模式的整体改革与发展。青少年学院依托教委直属单位和校外教育单位，建立文艺学院、科技学院、体质健康学院和国际学院。按照学科门类、资源分布，在学区、学校、资源单位等地设立学院课程中心及实践基地，承担学生学院课程学习任务。学院建设将与实施中小学生素质教育提升工程紧密结合，充分调动各方面力量，努力形成社会各界共同支持参与、课内外与校内外相互融通的育人新格局。

　　未来，学生在学院内的学习记录也将纳入学生的学籍管理系统，作为学生综合评价评定指标。学院依据个性发展需要，开设从小学到高中覆盖各学段丰富多彩的个性化选修课程，将学院课程纳入到学区、学校的学生课程体系之中。

　　学生可根据个人兴趣爱好，通过网上选课进入不同学院学习。具有一定个性特长、获得学分和成果认定、通过审核的学生可进入学院中长期课程班系统学习。并实施小学、初中、高中、大学和社会科研机构一体化培养。其中义务教育阶段学院内的深度联盟、优质资源带、初中一体化管理学校实行学科联合培养;高中阶段在学院内联盟一体化校际间实现特色项目、特色班的课程双培，通过考核的科目成绩纳入学分管理，校际间实行学分互认，实现学院内的学段贯通。统筹具备条件的特色项目、特色课程可尝试探索中小学九年一贯、初高中六年一贯和高中与高校人才无缝衔接的一体化培养通道。

　　“这就意味着，将来，在某一所学院，比如文艺学院，二十四中的三年级学生有可能和二中的一年级学生是同班同学，他们来自不同学校，但却是学院的同学，他们来自不同年级，但却因选修课程的进度和实际能力有可能成为一个班的同学。这就打通了传统的学校之间、班级之间的物理界限。”尤娜介绍，同时，每个学生都有两个学籍，一个是教育部“一生一号”的学籍，一个是专属于学院的学籍。

　　建学生个性成长手册，为高考综合评价做准备

　　去年8月出台的考试招生制度改革实施意见，将对学生的综合评价提到了相当重要的位置，将其作为高校招生的重要参考依据。但怎样对学生进行综合评价，基于什么作出评价，从何时开始作出评价，这都是各个基层教育主体认真思考的问题。

　　结合综合评价与学院制的改革思路，北京市东城区提出，研制《学生个性成长手册》，建立起学生课程学习评价记录体系，通过学院内的学习在品格、学业、个性、心理四个维度的基础上科学完整地记录学生成长历程，最终建立标准化的等级认证体系。

　　记者了解到，为了让评价和认证更加客观准确，评价将由东城区青少年学院来实施。

　　“我们设想这样一种情形，如果一个学生来自一所优质中学，但是他除了自己本校的课程外，几乎没有选择任何一个学院的课程，而另外一名学生来自一所薄弱中学，选择了几个学院的课程，并且获得了优秀的认证和评价。你想，大学在招生的时候，会更看重哪一个孩子?”尤娜说，我们正在进行的这项改革，就是要努力填平优质校与薄弱校之间的差距，想尽办法真正为孩子提供个性化的教育，努力探索一种科学的综合评价机制。