上海400校共谈“翻转课堂”教学新模式

“翻转课堂”仅仅意味着让学生在课前先行自学吗?10月16日举行的建平中学“翻转课堂”实践研讨会暨建校70周年学术交流日活动上，来自全国近400所学校的1100多位教师共同参与了这次有可能确立未来教育变革方向的大讨论。

　　400校共谈“ ”仅仅意味着让学生在课前先行自学吗?10月16日举行的建平中学“翻转课堂”实践研讨会暨建校70周年学术交流日活动上，来自全国近400所学校的1100多位教师共同参与了这次有可能确立未来教育变革方向的大讨论。

　　无需夸大翻转课堂作用

　　了解到，目前社会上对于“翻转课堂”这一教学新模式评价不一，大部分教育工作者认为这将彻底改变传统意义上的教育方式、过程，教学的各个环节，以及教与学之间的关系，技术变革作为一种助推剂，直接为教育的变革提供了条件和保障;但也有不少人认为，“翻转课堂”并不能“一劳永逸”，相对于不同特质的学生，技术并不能解决所有的问题。

　　建平中学副校长郑朝晖说：“‘翻转课堂’作为一项新出现的事物，肯定有它存在的合理之处，但它也只是一种有效的教学模式，并不能放之四海而皆准。要想找到一把‘万能钥匙’打开所有的锁，那肯定是不现实的，因此没有必要夸大‘翻转课堂’的作用。”

　　翻转让学生更主动地发展

　　“翻转课堂”有其非常突出的各类特质，因此它将彻底变革未来的教学模式，其中，对于学生的影响尤其巨大。对此，教育部中学校长培训中心主任、华东师范大学慕课中心主任陈玉琨表示，“翻转课堂”的价值追求在于让学生主动发展，不再依教而学，技术手段提供了这样一个机会，让先学后教成为可能，这就会让学生得到更有效、更主动的发展，因为任何人的发展本质上都是自我发展。

　　“与此同时，‘翻转课堂’也达成了高效率与个性化的统一。”在陈玉琨看来，这就把过去对知识品味的追求变成了对学生综合素质本位的追求。