近些年，在国家大力支持智能化教学的条件下，交互式智能平板等先进设备才得以越来越多的被应用在教学当中，促进了互动教学设备行业的飞速发展，增强了课堂的互动性与趣味性。尤其在基础教育课堂上，交互智能平板的使用不仅可以让学生在娱乐中学习，与此同时改变了以老师为中心的教条式教学模式，使传统黑板教学方式逐渐向如今的交互教学发展。

　　近些年，在国家大力支持智能化教学的条件下，交互式智能平板等先进设备才得以越来越多的被应用在教学当中，促进了互动教学设备行业的飞速发展，增强了课堂的互动性与趣味性。尤其在基础教育课堂上，交互智能平板的使用不仅可以让学生在娱乐中学习，与此同时改变了以老师为中心的教条式教学模式，使传统黑板教学方式逐渐向如今的交互教学发展。
　　自2010年前后面世以来，交互智能平板深受市场欢迎，可以预见交互智能平板行业的发展前景十分理想。但是，企业要想进一步发展壮大，必须从教育领域实际需求出发，真正深入了解一线教师、学生的客观需求，研发设计真正教学需要的产品和方案，除了进一步稳定产品性能之外，提升和扩展产品服务功能方面也有待加强。
目前，交互智能平板集大屏高清显示、投影仪、PC、电子白板、电视和音响等功能于一身，无需像电子白板一样增加投影机，甚至电脑设备。互动演示更简单，只要连接电源就可直接在平板上进行触摸操作，相当于一个大尺寸的平板电脑。这给互动式教学带来了巨大的便利。
　　在软件操作方面，交互智能平板引领的移动授课系统可以实现教室中的“大小屏互动”，任意智能移动设备都能实现对教学大屏幕的操作，例如实现同步PPt、移动展台、远程鼠标和无线文件传输等，不但丰富了设备的应用功能，还大大提高了教师的教学效率。但与此同时，交互智能平板在软件方面还存在许多不足。
　　首先，Windows与Android两大操作系统融合度不够。如果两大操作系统可以有效的结合，意味着我们在Android平台上也可以享受到海量的windows 软件，服务也将融会贯通;其次，应用软件功能分散，增加教师的教学负担导致教学复杂化。在实际教学过程中，许多教师舍弃了在课堂上调取素材的方式，而是花费大量时间提前做好课件，把情境提前输入到交互智能平板中，从而忽视了学生的自主性学习。系统不能深度融合、软件功能分散，会导致交互智能平板作为一种放映工具，成为课堂的附属物，造成资源浪费;最后，资源平台的建设。资源平台应该集资源积累、管理、共享和使用于一体，这样，教师通过使用资源浏览、资源查询、资源下载、资源上传、资源评价和个人资源库等功能，可方便地将自己搜集编写制作的论文、教案、课件、试题、素材、软件、图书等快速上传到资源库，实现教学资源的共建共享。学生通过查询检索开放的教学资源，实现自主学习。
　　据记者了解，交互智能平板在长时间使用过程中，按键会出现磨损，指示标记会变得模糊不清;触屏不准或者失灵等现象，为教师的使用造成一定困难。这表明，企业还有待继续加大对产品硬件质量的研究与投入。交互智能平板不仅在硬件建设方面，在软件的主流操作系统的融合、应用软件的开发、资源平台的建设等方面都有很大的提升空间。
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