慕课“试水”上海部分高职院校

　　“镜头的口径不同，拍摄出来的图像效果也不一样……”这是一堂摄影课，老师在电脑屏幕里，学生在宿舍里。学生在网络学习平台上提问，老师则可以通过学习平台掌握每个学生的学习时间和学习进度。这是上海工艺美术职业学院数码艺术学院和超星集团合作推出的慕课(MOOC)中的一幕。

　　昨天下午举行的“网络技术条件下的高职教学研讨会”传出消息，在迅速进入普通高校甚至小学后，慕课即将进入上海部分高职院校课堂。

　　高职生需“自助餐”式学习

　　在探索引进慕课的上海高职院校中，上海工艺美术职业学院数码艺术学院走在了前面。学院院长张苏中教授说：“我们过去的职业教育，是工业化体系下的产物，是标准化的教学，效率很高，但已经不适应信息化时代的需求。”

　　上海职业教育协会副秘书长、上海工商外国语职业学院副院长潘家俊认为，职业教育或者应用技术类的教育，对学生的技能和实际操作能力要求更高，更应该突出学生的个性化，为学生提供“自助餐”式的学习模式。

　　“通过慕课平台，可以掌握每个学生对特定知识点的学习状况，甚至可以细化到学生在这个知识点上花了几分钟。”在昨天下午的研讨会上，复旦大学教师教学发展中心副主任、微电子学院教授蒋玉龙介绍了他使用慕课进行物理教学的经验。在本科学生中引入慕课之后，学生的主动性增强，自己则从老师变为了“导师”，讲解少了，现场引导、点评和后台答疑多了。蒋玉龙认为，在本科中适用的慕课，在强调动手和实践操作的高职院校同样适用。

　　优质慕课教程还很缺乏

　　潘家俊认为，尽管高职院校很需要慕课，但目前引进慕课还面临一些困难。首先，在职教院校中，专业划分细致，单专业的受众学生数量较少;其次，职教院校中技术性课程更新周期短，一些专业课程的老师，几乎每年都要进行培训。相应的，这些专业的慕课教程也需要及时更新，难度较大;第三，职教课程动手实践操作比较多，网络课程很难满足实践课程的需要。

　　张苏中也表示，慕课不同于简单的网络公开课，其互动性对技术要求很高，高职院校自身无法完成，必须借助专业力量。其次，社会对慕课的认知度不高，“如果有家长知道自己孩子在职校里整天对着网络学习，他肯定有意见。”

　　“最大的难题，还在于缺少优质的职教慕课资源，专业性强、职业化高的学习内容太少。”张苏中说。

　　利用慕课推动职教创新

　　“在国际上，慕课运用最多的不是本科院校，而是职教院校。”昨天下午，为清华大学、复旦大学等高校提供慕课服务的超星集团副总裁蒋凯透露，2014年，美国中学程度以上的学生，将有81%的课程通过网络学习;到2020年，这一比例将升至98%。

　　针对上述困难，蒋凯坦承，高职和本科存在很多不同，将组织专家团队研究高职教育的特点，推出更符合高职教学需求的慕课资源。

　　潘家俊表示，尽管面临重重困难，高职院校也不得不探索引进慕课，要利用慕课推动职业教学的创新。“上海工商外国语职业学院计划未来3年内，推出87门慕课课程。”

　　潘家俊建议说，在慕课学习中，学生的参与性更强，高职也可以搞学分制，在学分上给予鼓励。慕课还应成为高职院校应对未来改革的一大“法宝”。将来，很多本科院校将转为应用技术型大学，在三五年内，还不会对现有高职院校带来威胁。高职院校应该利用这段时间，强化自身“双证书、校企合作、产学融合”等优势。“包括慕课，必须在三五年内建立起自己的精品慕课课程，才能在今后的职教体系中保留一席之地。”