“翻转课堂”创新教学受欢迎

“翻转课堂”最近成为一个热门词汇，许多媒体都报道了这种从美国传来的，在国内悄然兴起的教学模式。

　　“ ”的到来将对基础教育领域带来什么样的改变？当传统教育遇上新媒体教育，又会碰撞出怎样的火花？

　　新鲜

　　课堂也能“翻转”来上

　　传统课堂上，老师在课上讲知识，学生在课下做习题。可是翻转课堂的出现将改变这一格局，学生们是在课前通过微视频自学知识，然后老师和学生在课堂上讨论知识。这也被大家叫做“翻转课堂”。

　　那么，课堂究竟如何翻转？记者带着疑问走进了南昌市红谷滩育新小学，在那里寻找答案。

　　据了解 ，2013年下半年，华东师范大学成立了慕课中心，选择了各阶段全国20所优质学校参与试点“翻转课堂”，南昌市红谷滩育新小学是江西省唯一参与其慕课联盟的中小学。

　　在红谷滩育新小学3楼副校长办公室内，一位老师桌面前摆放着麦克风，手还不停地在写字板上书写东西。她就是红谷滩育新小学副校长刘克群，也是该校“翻转课堂”的主要成员之一。此时，她正在制作微视频。

　　刘老师介绍说，课堂上老师不再是主体，主体突显的是学生。在上新课前，老师会让学生在家看由老师制作的5~10分钟的微视频。在课堂上，老师的主要任务不再是带着学生学习基本概念等，而是针对学生提出的问题直接进入讨论和解决问题环节，这就是“翻转课堂”。

　　“刚才我在做的就是‘翻转课堂’上的一个重要环节——制作微视频。我们会制作出一个约10分钟左右的微视频，里面包含了课程的知识点、给孩子留下的几道简单的题目等内容。然后放到网上给学生们共享，这样学生们提前在家就可以进行自学，将课堂前置，课堂一开始同学们就可以相互探讨、交流。” 刘老师说，“孩子预习好了，隔天上课我会要求孩子们写一个观看微视频后的反馈，其中可以是对学习内容的反馈，包括学习的理解程度，学生在自学中产生的疑问等。然后，老师会在课堂上进行答疑以及进行拔高训练。”

　　反应

　　老师肯定 学生喜欢

　　王丽也是红谷滩育新小学的“翻转课堂”老师队伍成员之一。她说，“‘翻转课堂’我上了有大半年了，我觉得效果很不错。它的出现让孩子们更会思考了，更敢于说、敢于提问了。有的孩子提出来的问题也让我们老师很吃惊。”王老师说，“上次一个二年级的小朋友观看视频后，隔天在课堂上问我，是不是被除数是1和2的时候就没有余数，是3以上的就可能有余数？这个问题很让我吃惊，他有这样的疑问代表他在思考、在总结。而且还是个二年级的小朋友。而这样的事情，不止出现在一个小朋友身上。所以，我发现这真的是个不错的教学方式。”。

　　刘克群老师也说：“这样的课堂很特别，虽然孩子们接触‘翻转课堂’只有半年多的时间，但是这半年多我能看到班上学生的变化，这个变化是好的。因为这样的课堂学生们不用担心举手没机会发言，或是因为内向不好意思发言，因为这堂课是属于学生们自己的，他们才是主导。此外，我发现班上的同学现在都会想问题、去总结。这是一个好的开始。”

　　二年级一班学生郑玥说，“我觉得这样的方式很新颖，我们很喜欢。不仅增加了学习的乐趣，而且还可以加深我们对课本知识点的印象。”彭晴洋说，“虽然以往都会自习课程，但是有的时候看不懂，可是看了微视频后，以前看不懂的地方便懂了。因为微视频说得很直白，老师很形象地在跟我们讲解。所以，我更喜欢微视频。”

　　三年级4班的郑茜月只上过一次学校组织的“翻转课堂”公开课。她说，那次之后我就很喜欢这种学习方式了。学习起来很轻松、很活跃。而且视频里的知识点很详细、很生动，让我们一看就懂。

　　说法

　　翻转课堂对老师的要求更高

　　创新形式的“翻转课堂”的出现，受到了学生和和老师的欢迎。但是也使得老师们付出了更多的时间和精力，同时也带来了极大的挑战。刘老师说，“翻转课堂”的备课时间是传统教学备课的4~5倍。除此之外，在传统课上，老师基本上对孩子提问的内容有一定的预见性，可是“翻转课堂”上学生经常突袭式的问题，会让老师很感尴尬，所以老师做前期准备工作要更加用心。

　　红谷滩育新小学校长王惠蓉说，“翻转课堂”是对中小学教学流程的再造，制作微视频并没有大家想得那么简单，它是一个知识重点的浓缩，是一个图谱。一个课程的重点全在这几分钟的视频中显现。而且体现得不能乱不能零碎，要有层侧、要完成。所以，制作微视频不是一个容易的事情。”

　　除此之外，为了让讲课吸引孩子，让孩子有兴趣，并且通过这10分钟吸附所有的知识点，老师们在教学上也做了很大的颠覆。刘克群老师说：“为了能够做到更好，我会把视频做得更生动活泼，声音也像你刚刚听到的那样，比较甜和亲切。因为这样才能够让孩子们认认真真地看完。如果是传统课堂上，我可能就要相对严肃。”

　　不是所有的课程都适合“翻转”

　　那么，是什么课程都能“翻转”吗？红谷滩育新小学校长王惠蓉表示，“我们学校‘翻转课堂’是从2013年下半年开始尝试的。目前已对学校2-6年级部分班级开展了实验。通过半年多的尝试，无论是学生、老师还是家长，都对此很感兴趣。但是在摸索过程中我们也发现，在‘翻转课堂’这个模式上，由于各学科的特点不同，不是所有的课程都适合‘翻转’；对于同一门学科，也并不是所有的内容都适合‘翻转’。像数学比语文更好操作。因为语文大多是感性的，而数学是理性的。”。

　　记者从王校长处了解到，该校的“翻转课堂”教学尚处在模式探索的试验阶段，下一步将建立一个后期学习管理平台，让学生们看完微视频后做习题，然后老师能够很好地通过平台了解学生的做题情况，此次来判断学生是否掌握了知识点。甚至做到成熟阶段，还可能让学生来选择老师，学生可以把不喜欢的老师“炒鱿鱼”，可以选择观看喜欢的老师做的视频。这样，学生的主动性就更强了，而老师的压力也就更大了。

　　翻转教学完善传统教学方式

　　江西科技师范大学职业教育研究院副院长施晶晖认为，“‘翻转课堂’的出现让学生从‘要我学’到‘我要学’，脱离传统教学模式的禁锢。它的出现更利于保障学生课堂的话语权和主体性发挥，所以深受学生的喜欢。”

　　施晶晖表示，“我觉得这一全新教育模式，是对传统教学的补充和完善。因为它并不是适合每个课程或每个章节的内容。但是不可否认，‘翻转教学’把知识点更立体化了。”