日前,在清华附中开展的“翻转课堂模式下的同课异构”活动中,上课的老师都录制了“微视频”,使用“微视频”。有了“微视频”,学生的提前学习就与普通的预习有了本质的区别。

  日前,在清华附中开展的“ 的整体感受和评价都是“很好”“相当不错”;学生认为翻转课堂新颖、新奇、兴趣高、自由、收获多、有益记忆、能够较好地把握知识、解决问题。

  “微视频”:【打破时空界限 增加课堂容量】

  据了解,学生认为课前视频的优点是印象深刻、提前了解了学习内容、知识点集中便于记忆、新鲜生动、能够指导自学、结构清晰、简短精练、边讲边看效果好、目标明确、提升了课堂学习的效果。

  在翻转课堂模式下的同课异构活动上,面对高一语文《祝福》同样一节课,清华附中陈媛媛老师利用“微视频”介绍了《祝福》的文化背景,其中包括农村的社会结构、风俗习惯与思想观念、专门针对女性的伦理道德观念、小说的三要素等内容;而上海建平中学特级教师郑朝晖老师则使用“微视频”从三从四德、从一而终、人物,情节和环境的关系、叙述角度、叙述时间、叙述结构、叙述基调等方面介绍了《祝福》这篇小说。

  在“微视频”中,可以用图片和音像形象、直观地介绍课文的背景和内容,打破时空界限展示课堂内容、社会背景,动态演示抽象的概念,使其具体化;把有限的课堂延伸到无限的社会和历史当中;使静态的数学概念在翻转课堂模式下“活”起来。让学生借助“微视频”中的图片、音像了解更多书本和课堂之外的知识,增加课堂容量。

  教师反思:【“微视频”要给学生留下思考和遐想空间】

  清华附中陈媛媛老师认为,从实质上来看,翻转课堂并不是什么真正的新东西,而是一种更符合学习规律、更尊重学生认知的教学方式,同时也是一种顺应信息化时代需求的知识传递方式。“在形式上,它有很多地方是新的,比如‘微视频’的制作;但在本质上,教学本该如此,本来就应该是以学生的认知为先导来构建课堂的教学活动。”陈媛媛老师还谈道,“参与这次翻转课堂活动最大的收获,就是加深了对教学和学生学习过程的认识,更科学更理性地思考自己的日常授课行为,同时也更系统地认识在教学改革中出现的‘新事物’。”

  她认为,语文课堂的翻转,最核心的问题不是怎么教,而是教什么。因为事实上,传统的预习作业也能起到督促学生课前学习的作用。但是,有了“微视频”,学生的提前学习就与普通的预习有了本质的区别。


 

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