从2013年初开始，一种叫作“云桌面”的技术在北京工商大学小范围试用。利用“云桌面”，仅需一个账号，教师和学生都能使用电脑或智能手机浏览、使用全校的学习资源。通过对信息技术的有效运用，教与学都在发生着重大改变。
　　北京工商大学食品学院大二学生张晨，这个学期需要修完的学分比当年的学长们少了30分，到教室上课的时间也缩短了不少。然而，他却感到自己学到的知识大大增加了，这是他用了学校推行的运用到本科教学中的信息化新技术的结果。   　　张晨是学校本科教学改革实验班的学生，在这个实验班，一项由教育部立项的本科教学改革的课题已经进行了1年多。近日，记者来到北京工商大学，实地感受信息技术给大学本科教学带来的改变。

　　一个账号改变学生学习形态   　　为了让学生实现随时随地学习，从2013年初开始，一种叫作“云桌面”的技术在北京工商大学小范围试用。利用“云桌面”，仅需一个账号，学生就能使用电脑或智能手机浏览、使用全校的学习资源。而依托网络，学生们的学习方式也发生了显著的变化。在网上听公开课、在网上与教师和同学交流越来越为学生们所接受。   　　当着记者的面，张晨拿出手机点开了每天必看的“BB(black board)社区”，里面记录了他在每个学科学习的进度，老师提供的各种学习资料以及老师对同专业学生各种问题的回复。张晨说，虽然每天去教室的时间少了，但每天用手机登录学校的“BB社区”已经成为自己学习中必不可少的环节。   　　学校教务处处长魏中龙说：“在校园网的‘BB社区’里，学生可以随时向老师提问，而老师的答复可以在全班同学中共享，从而减少了重复劳动。目前，学校教师账户学生点击数平均为200余次，单个教师的学生点击量最高的已经达到6万多次。这种交流的频率是传统师生面对面交流根本无法达到的。” 

　　“云桌面”改变教师教学方式   　　“云桌面”不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学方式。学校网络中心主任左敏说，目前，大学教师的办公室，几乎每人都配有一台电脑。未来，也许只需要一台就够了。利用“云桌面”，教师只需要记住自己的账号和密码，就可以在办公室里任何一台电脑上登录装在学校服务器上的“虚拟主机”，调用教学资源。   　　“形象地说，教师用于登录的电脑只是一个显示器，电脑的主机在学校的服务器里，存储空间、计算功能要多少，服务器就供应多少。”左敏说，“这种登录方式在不同校区或者在家中也能实现，从而极大地方便了需要在不同校区或者在家中工作的教师。”

　　左敏说，构建适于师生学习科研的校园网络环境，首先需要对学校现有网络技术进行大幅升级。因此，学校把原先分布在各个院系的服务器集中到网络中心统一管理，同时对网络架构进行扁平化改造，实现了统一门户且任何终端问题管理中心都可感知。通过改造，网络维护工作量降低了50%至60%；在安全上，则实现了托管区和核心区的物理隔绝。   　　在硬件网络建成后，北京工商大学开始整合优质教学资源，先后建立了本校优秀教师优秀课件、外购精品课程、教学资源分享社区等三个资源中心，方便学生在校园网络里找到所需要的各种学习资源。
　　信息技术将教学改革引向深入   　　魏中龙说，下一步学校将集中力量生成一批本科教学综合改革示范课，放到网络上供学生学习和教师观摩。学校还鼓励学生通过网络自主学习知识点，而教师则把课堂时间用于教授方法论、知识体系和技术工具等，“一句话，就是鼓励在课堂上形成以问题导向为主的研究性教学模式”。   　　在教学质量监控中，学校也已经加大了过程评教的比例，教师与学生作业研讨、学术报告等都将纳入教师考核，而教师对学生的考核也将40%至60%的分值用于平时成绩考核。魏中龙说，校园网络试用情况可量化的特性，恰好可以为这种过程评价提供准确的数据。
　　学校副校长方德英说，在数字时代，知识内容本身在贬值，运用知识的能力要求则越来越高，由此给大学教学综合改革的压力也越来越大。如何实现既不课上“满堂灌”，又不课下“放羊”？通过对信息技术的有效运用，可以解决这两个问题。   　　“依托信息技术，高校本科教学未来的形态、考试评价方式以及教学管理均将发生明显的变化。”方德英说，“学校目前正在修订教学管理制度，未来师生上传学习资料数量、教师在线咨询时间等，都将纳入教学管理考核范围。最终目标是通过形成一个师生互动的‘市场’，突破传统教学的物理隔离界限。”   　　方德英最后告诉记者：“我们已经感觉到，在信息技术的支撑下，学生每个学分的含金量比过去有了质的提高。”