静悄悄的革命-----浙江省信息化教学新模式的实践探索

信息技术对教育发展具有革命性影响。“促进信息技术与教育教学的深度融合，以教育信息化支撑教育现代化”是当前及今后一个时期深化教育改革的重要内容之一。“十二五”以来，我省深入贯彻落实《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》，确立了“融合创新，特色发展”的基本理念和“三条路径”(教育管理信息化、教学信息化和师生信息素养提升)、“四个突破”(形成特点、呈现亮点、突破难点、搞好试点)的教育信息化发展策略，鼓励各地各校根据实际、因地制宜，大胆探索和实践，努力创新育人模式、提高人才培养质量。一场由技术变革引发的静悄悄的教育革命正在一个个教室、一个个校园，甚至校外的角角落落无声却又有力地进行着。

　　 编者按：

　　信息技术对教育发展具有革命性影响。“促进信息技术与教育教学的深度融合，以教育信息化支撑教育现代化”是当前及今后一个时期深化教育改革的重要内容之一。“十二五”以来，我省深入贯彻落实《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》，确立了“融合创新，特色发展”的基本理念和“三条路径”(教育管理信息化、教学信息化和师生信息素养提升)、“四个突破”(形成特点、呈现亮点、突破难点、搞好试点)的教育信息化发展策略，鼓励各地各校根据实际、因地制宜，大胆探索和实践，努力创新育人模式、提高人才培养质量。一场由技术变革引发的静悄悄的教育革命正在一个个教室、一个个校园，甚至校外的角角落落无声却又有力地进行着。

　　在此我们研究总结了8种信息化教学新模式，并对每种模式辅以具体的学校案例。如果说教育改革如同“摸着石子过河”，那么，案例中所展现的这些努力和探索就是成就我们过河的一颗颗小石子，让我们深切地感受到一场教育革命正悄然兴起。期望通过这些案例经验的分享，为我省教育信息化的发展和教育现代化的更好更快推进提供一些启示。

　　一、基于网络的同步课堂教学模式

　　案例1：东阳市构建基于国家教育资源公共服务平台东阳中心的同步课堂教学

　　东阳市依托国家教育云东阳中心，以教研基地为单位，统一安排区域内同步课堂的时间、地点、课程、教师、授课内容等，开设小学语文、信息技术、美术等学科同步课堂235节，使薄弱学校学生与名校学生同听一堂课，最大限度地实现区域优质资源共享。在推进同步课堂过程中，除结合学科特点，还根据设主播课堂学校和接收学校的师生差异，尝试不同类型、不同年级、相同层面不同层次水平的“双向互动”、“单方接收”、“一对一”、“一对多”、“分片断同步”、“全过程同步”等多种上课方式，突破重难点、展示课堂艺术。鼓励接收学校教师根据实际对提供的示范课堂进行选择性修改，并认真反馈信息以及时修订下一步方案，更好地为师生服务。同步课堂调动各级名师的积极性，促进优势互补，初步缓解了小规模学校相应学科师资短缺的问题，促进了教育公平。

　　此外，我省在第二轮“农远工程”中，为全省55个县(市、区)的165所中小学校建立了网络远程主播教室，构建了省、市、县、校四位一体的远程教育网络平台，实现了课堂教学及教研活动的远程交互与直播，如衢州开化、舟山岱山等地均积极开展了同步课堂探索实践。

　　案例2：浙江大学积极探索“同时异地”教学

　　浙江大学以C9高校大学联盟为基础，通过校校合作、校地合作，探索“同时异地”课程共建共享模式，将省外、国外优质教育资源引入省内高校和中学;与上海交通大学、西北工业大学、华南理工大学等大学合作开展《工程图学》同步教学;在校内各校区间开设“同时异地”课程，实现本科生、研究生课程互通选课。

　　二、基于虚拟仿真技术的模拟学习模式

　　案例1：浙江经济职业技术学院开展虚拟仿真实训教学

　　浙江经济职业技术学院建设现代仓储物流虚拟实训系统，系统引进单人实训和多人互动实训模式，模拟真实的生产过程，明晰典型工作任务，解决了在真实环境中难以呈现的教学和生产问题，提高实习实训效果。目前，现代物流虚拟实训平台已建成宁波港集装箱实训基地以及内陆港实训基地，基地内建有货运码头、大型船舶、堆场、岸吊、龙门吊、闸口、商务楼和调度室等实训设施，学生可以参与运输、装卸、配送等实训体验，获得现代物流相关知识。此外，学校建成汽车技术虚拟实训平台，实现任务化的情景化仿真、检测工具的虚拟仿真、诊断过程的生产仿真，集教学、培训、技术服务和研发功能于一体，推动实训基地的可持续发展。其中，发动机电控故障诊断实训平台与《电控发动机检修》优质核心课程建设及汽车实训硬件台架教学紧密结合，涵盖了发动机电控检修专业教学中的13类故障、100多种故障原因，完成了汽车电控发动机故障检修。

　　案例2：浙江旅游职业学院开展实训教学

　　浙江旅游职业学院建设了100门网络课程、100个虚拟旅游景区、600余个景区视频等特色网络资源，以及导游、酒店管理、景区开发等多个重点专业的信息化教学实践平台，优化专业教学的实践过程。如导游专业建成综合实训中心，实现了情景融合的模拟导游实践训练;景区开发与管理专业建立了GIS遥感实验室，用于教学中的景区规划地理测量;酒店管理专业采用酒店行业的主流软件教学，让学生熟练掌握岗位技能，有效提高学生的未来岗位胜任度。

　　案例3：绍兴市职业教育中心探索模拟实训教学

　　绍兴市职业教育中心在机电专业的单片机、数控专业的数控编程、服装专业的服装设计、财会专业的财会电算化等网络课堂中引入模拟或仿真软件，学生可以在学校和家里通过电脑训练。如导游专业引入3D立体虚拟现实系统，使学生可以身临其境地看到景点，大大提升导游讲解的临场感。