江苏宜兴特色校园文化引入乡土文化和传统技艺

乡土文化作名片 传统技艺再扎根

——记江苏省宜兴市特色校园文化建设之路

　　当“一校一品”的口号越来越响亮，校园文化建设已成为中小学追求的目标。然而，在很多学校，所谓的“校园文化”依然没有摆脱形式简单、人为制造的标签，有些学校的文化只能称为“校长制造”。对中小学来说，如何把精气神灌注到校园文化之中？校园文化如何从一块块文化墙里走下来，真正成为学校独有的气质和标志？记者近日走进江苏省宜兴市，探寻这里的校园文化建设之道。

　　校园文化的根在家乡沃土中

　　宜兴市地处太湖之滨，不仅以紫砂壶闻名于世，更是一块名副其实的文化热土。当地民风崇尚读书，青睐文化，无数文人雅士在此留下足迹，更有众多的文化、科学名家从这里走出。

　　“在宜兴教育人看来，独特而丰厚的地域文化资源，实在是弥足珍贵的财富。”宜兴市教育局局长王敏辉说，“正因如此，我们的校园文化建设始终有一条主线，就是民族文化和地域文化的传统。”

　　为此，宜兴市把主动权交给学校，鼓励他们自发探索符合所处区域实际的校园文化建设之路。而各校也纷纷从本地自然、历史资源出发，提炼出最具代表性的文化符号，形成学校的文化个性。

　　丁蜀镇是宜兴市紫砂壶的大本营，整座小镇都是围绕制陶发展起来的。镇上的丁山实验小学以“陶”为核心元素，将其打造成自己的文化符号；太华镇地处苏、浙、皖三省交界，满山都是郁郁葱葱的竹子，竹子的文化内涵丰富，太华小学便围绕竹子做起了文章；万石镇有华东最大的石材市场，3000多家石材企业汇集于此，万石实验小学把石头引入校园文化体系，打造了鲜明的“石头”名片……

　　在选择文化符号的同时，各校还深入挖掘它们的传统文化内涵，并设立课程、组织学科活动，让学生们真正了解学校文化符号的意义。

　　文化载体助推学生成长

　　校园文化离不开文化内涵，而学生对文化内涵的领悟则离不开载体。太华小学和万石实验小学分别把竹子和石头作为校园文化的载体。为了挖掘竹子、石头的文化内涵，两所学校编制了校本教材，定期上课，把关于竹子、石头的诗词、传说、艺术品教给学生。每学期，两所学校的学生都要围绕竹子、石头开展诗词比赛、演讲、工艺制作等活动。

　　然而，活动开展得红火，竹石的文化内涵是否内化为学生的自觉行动呢？“如果学生们只是被动地完成活动，不能将竹石蕴含的高尚品格变成自觉行动，那么校园文化就只是表面文章。”万石实验小学校长沈亚南说。

　　两所学校想到了破解之道。它们各自推出自己的“吉祥物”：竹娃和石娃。吉祥物造型憨态可掬、活泼可爱，一下子抓住了孩子们的眼球。更重要的是，他们还围绕吉祥物开发出一系列文化产品，并把学生的学业和此挂钩。

　　在这样独具特色的文化载体推动下，两所学校的校园文化真正走入学生的内心。“这两所小学的任意一个孩子都能讲出自己和竹石的故事，以及对竹石精神的感悟。如果没有对竹石文化的深入理解，是无法做到的。”沈亚南说。

　　了解家乡才能热爱家乡

　　多年来的持续建设，使宜兴的校园文化呈现出百花齐放的景象。几乎每一所学校都有自己的特色文化符号，而每个文化符号，都延伸出丰富的内涵。多彩的校园文化，让学生们更了解、更热爱自己的家乡。

　　这一点，丁山实验小学校长葛以春感触颇深。当初把“陶”纳入校园文化体系，葛以春承认带有“功利色彩”。2002年左右，制陶工业有一段低谷期，收入的波动通过父母影响到了孩子们。学校的调查显示，学生们普遍认为制陶没出息，长大后愿意从事制陶工作的人寥寥无几。这让葛以春很着急。“不能让孩子们以收入作为判断家乡文化价值的标准，既然学校建在丁蜀镇上，就要让孩子们知道家乡的根，否则就是学校的失职”。

　　自从开展以“陶”为核心的校园文化建设后，学校开发了一系列课程和校外活动。泥塑、彩绘、陶刻是制陶的基础技能，学校将其列为活动课程，让学生们从小就接触制陶工艺。经过10年的努力，如今学校的孩子们对紫砂文化如数家珍，很多孩子对制陶有浓厚的兴趣。

　　“孩子只有了解家乡的文化，才能真正热爱家乡。”葛以春说，“但很多地方却没有让孩子们系统了解家乡的途径。如果每所小学都能把当地的文化资源整合成课程，那么孩子们对家乡的理解一定会更加深入。”