山东淄博北门里小学信息化教改让学校涅槃重生

　“数字风暴”让学校涅槃重生

　　——山东淄博北门里小学信息化教改侧记

　　“同学们，请把这些象形字的拼音、图画和文字用线连起来！”语文老师杜阳阳话音刚落，一年级学生池涵月就开始用手指在iPad上画线连接，画完后用4个小手指在屏幕上轻轻一推，答案同步显示到黑板前的触摸屏一体机大屏幕上，孩子们的笑脸图标也一个个在大屏幕上亮起来。

　　这是记者近日在山东淄博周村区北门里小学看到的教学场景。学生人手一机，网络学习空间“人人通”，“一对一”数字化学习成常态。然而，8年前的北门里小学曾面临生源急剧萎缩、一个校区只招了8名学生。2006年，学校在困境中开启了基于信息技术和数字资源的教育教学改革。正是“数字风暴”让这所小学涅槃重生，最终发展成拥有4个校区、近3000名学生的学校。

　　深度融合打造“ 学习情况，徐老师进一步点评指导后，有的学生开始构思写作，有的重新复习了微课，开始创编自己喜欢的童话故事。不到半小时，一篇篇充满童趣的童话故事开始在交互式电子白板上流动显示。

　　“我们的课改追求信息技术和教学改革的深度融合，真正发挥交互式电子白板和一体机的交互功能，提高教学效率，调动学生自主学习的积极性。”吕红军说。

　　数字化学习突破学校“围墙”

　　在开展信息化课堂教学改革的同时，北门里小学还借助“一对一”数字化学习云平台，突破了教室和学校“围墙”的限制，实现了学生家庭数字化学习云平台全覆盖。“无论何时何地，学生只要登录学校平台，就能自主开展学习。家长也可以登录云平台，即时查看孩子的学习记录。”李梅说。

　　记者在五年级学生袭洋洋的“智能英语教室”里看到，除了有小学、初中阶段的所有英语课程资源，还有很多好玩的单词学习软件和自主检测习题。“在智能教室学习时既可以控制领读、跟读的速度，随时回放，还可以参与角色扮演对话练习，读得准确与否即时检测打分。遇到不明白的问题，还可以通过视频对话请教网络平台上的指导教师。”一旁的的孙启朔同学说。

　　“你看，这些作业就是游戏，多好玩，我们都很喜欢，一会儿就做完了。”三年级学生于立泽打开他的“一起学习乐园——小学生提前读写网”，进入“趣味学堂”，选了一个“座位”坐下，随着伴奏音乐先玩了一会儿“成语攻擂”，随后又打开“火拼单词”和“单词连连看”，还与平台上的小猴玩起了竞赛游戏，不大一会儿，就完成了当天的语文、英语作业。

　　“一些其他学校的家长整天为辅导不了孩子而发愁，我一点儿都没有。”五年级学生王伯之的妈妈仇萍说，“孩子回家后打开笔记本电脑，开始学习微课、做练习题，自己和自己竞赛。”

　　课外作业的信息化也突破了传统作业批阅费时费力、反馈不及时、利用周期长等问题。“老师通过网络将作业发到学生终端上，学生在课上或家里可以随时完成作业，提交后系统自动统计并反馈每个学生的答题情况。”李梅说。老师还可以发布菜单式分层自选作业，满足不同学生的个性化需求。

　　学生的自主学习能力增强了

　　吕红军说，7年基于信息技术和数字资源的教育教学改革实践，引发了学校教学模式、学生学习方式及学习文化的变革，使教与学的生态环境发生了根本性变化，学生眼界开阔了、知识面宽了、想象力丰富了，解决问题的意识和动手能力强了。

　　“刚开始我还担心孩子一入学就接触笔记本电脑不好，最担心的就是染上网瘾，影响视力，也不知道电脑对学习还有这么多好处。”五年级学生家长段文莉坦率地说。5年前，孩子刚入学要进入人手一机的网络班时，很多家长和她一样“谈网色变”。

　　但是现在段文莉不担心了，孩子上五年级，英语已达到了初一课程要求的水平，读后感、童话等博客已写了三四百篇，制作PPT、课件等轻松自如，还经常和家长辩论一些时事问题，段文莉直呼“这些孩子的知识面太广了，想象力太丰富了”。

　　“老师们及时推荐适合小学生浏览学习的网站，指导家长购买优秀的学习资源，无形中引领学生和家长树立起了正确的网络观，培养了鉴别能力。同时，通过网络学习平台加强了师生、家校之间课余交流，让一些消极的网络问题无隙可乘。”吕红军说。

　　近年来，北门里小学的孩子们连续三次夺得全国中小学信息技术创新与实践活动“敏特杯”网络英语小学组比赛第一名，4名学生荣获“恩欧希”教育信息化发明创新奖。学校因此被评为“全国中小学信息技术创新应用示范学校”，变成了一所“没有围墙的学校”。