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时间：2009-12-30 12:00:00 发布 西岗区位于辽宁省大连市的行政中心,有中小学32所，学生22000余名，教师1800多人。西岗区教育局始终坚持“信息化带动教育现代化，实现区域教育的跨越式发展”的指导思想，始终坚持“服务师生、服务教学、服务家长
西岗区位于辽宁省大连市的行政中心,有中小学32所，学生22000余名，教师1800多人。西岗区教育局始终坚持“信息化带动教育现代化，实现区域教育的跨越式发展”的指导思想，始终坚持“服务师生、服务教学、服务家长”的宗旨，在完善制度建设和普及深化培训的基础上，以教育数据库建设为牵动，抓项目促建设，抓应用促发展，全面推进教育信息化进程，区域教育核心竞争力不断增强。一、统筹规划、循序渐进，以应用推动建设
在信息化应用初期，成立了区教育局和学校两级教育信息化建设与应用领导小组，全面负责规划教育信息化建设与应用工作。确定了“以应用推动建设，以技术牵引应用，统一规划、循序渐进”的原则，将管理、培训、课改和信息环境建设放在同等重要的位置全面推进区域教育信息化工作。
几年来，相继出台了一系列管理文件，如《基础教育信息化建设与应用管理办法》、《学校校园网网管员基本技能要求》、《教育系统信息安全管理制度》等十几个管理办法和制度，以规范教育信息化建设与应用行为，保证信息系统有人管、有人用、有人维护，保证所建立的信息系统能用、好用、实用，保证教师和管理人员学会、熟练、精通应用系统。
同时，在开展信息技术基础建设、应用普及、推进教育改革三个层次上，对行政管理人员、校园网管理员、学科教师及精英团队四支队伍开展培训。区属每所学校至少有两名专业教师参加网络管理员专业培训，学科教师全员参加学科教学应用技术培训，如：几何画板、PPT高级应用、音频视频处理等，同时每年不定期举办其它应用系统培训班。几年来，共聘请国内外知名专家讲学二十余次，组织教师800余人次到北京、上海、广东等教育信息化发达地区以及澳大利亚、日本、新加坡、美国等国家学习考察。
四年来，全区投入8500万元进行信息系统建设，推进信息化应用。建设了高标准的“ ”工程、安全与病毒防护系统、教育管理基础数据库、教育教学基础数据库、信息化工程技术支持服务体系；在教育部教育管理信息中心的指导下建立了视频互动教学及网络研修系统、网络教育电视台系统等一系列标志性工程。目前，软件与硬件建设已经基本满足西岗区教育发展的需要，学生、教师具有较高的信息素养，西岗区基本上具有了一个良好的、可持续发展的信息生态环境。
二、重点突破、集团推进，以技术促进应用
成立精英团队
加强SSC精英团队建设，推进信息化广泛、深入应用。团队以服务、分享、开拓为宗旨，服务学校、教师、西岗新发展；分享思想、技术、成功新经验；开拓思路、能力、信息新领域。成员由各中小学不同专长的信息化应用精英组成，他们在系统维护与构建、dreamweaver、PPT、几何画板等常用小软件使用，音频视频处理，动画与三维影像设计，个性化学科资源建设等硬件、软件开发和应用等方面具有很强的引领作用。
除此之外，SSC精英团队还担负着全区教师信息化应用的指导、教师优秀思路的开发实现、新资源设计以及培训任务，通过视频培训、面对面培训、网上培训、现场演练培训四种模式，有力的支持了西岗区信息化的建设应用工作。
设立维护体系
建立了中小学信息化工程技术支持服务体系。以政府招标的方式外聘具有较高专业技术水平的公司全程服务，严格维修、维护业务流程，积极维护信息化设备，全力提高其完好率和使用率。目前，区服务站技术人员分片负责、每日下校现场指导，为学校及时解决问题，解除了基层学校在应用信息化设备过程中的后顾之忧，提高了软硬件应用效益。
建构四大平台
形成了全区管理与教学两个完整的基础数据体系。包括教师学生数据与分析评价系统，全区域学校基础数据资源平台与管理分析系统，全区域视频互动教学及网络研修系统和学科教学综合应用系统等四大平台。
四大平台统一管理，集成了教师、学生和学校的所有自然数据。系统平台对数据进行回归分析、分布分析、综合统计以及横向与纵向的对比分析，使信息系统的适用范围、效率有了巨大的提高。平台管理为教育决策提供了宏观和微观两个层面上的基础数据依据和理论模型，使教育决策具有很强的依据，从本质上提高了教育管理的规范化和高效性，促进了教师的专业发展和素质的提高，同时，在潜移默化中，完成了西岗区教育信息数据资源的建设。
树立应用典型
教育部教育管理信息中心《视频互动教学及网络研修系统》和《网络教育电视台系统》的建立，为教育教学应用、家校交流应用以及成果的展示提供了一个完备的平台。
利用《视频互动教学及网络研修系统》，区域开设了校长论坛、班主任论坛、特级教师工作室、名师培养工作室、名校长培养工作室、远程视频公开课、小班化教学研究面对面、情景剧特色表演、海娃合唱团、SSC视频手把手等专题栏目，利用《网络教育电视台系统》，各学校开设了具有各校特色的电视栏目。值得关注的是，学校所开设的栏目中包含各校每个班级成立的“我的小栏目”编制组，全区所有学生分期分批参加本校本班的电视节目的编制和制作，孩子们自编自演、上网查阅资料、动员家长参与，激发了学习兴趣，提高了实践能力，更培养了团队合作、发现问题、与家长和老师的沟通等良好的品质，其重要性已经超出了所编辑的内容。
完善优质资源
目前该区正在逐步完善远程视频教学系统、学科特色资源等教学资源数据系统。教育局统一安排、照课表进行的副校长公开视频课的教学资源不仅为教师专业发展提供了借鉴，而且还提升了干部带头利用信息化教学的能力；学科特色资源为教师备课、反思、积累资源与素材、教研与科研提供了一个完整的平台，学校和教育局可利用其评价教师的教学工作，平台还同时为教师之间、学校之间资源交流与共享提供完备的服务。
三、利器善事、逐好之乐，以成果启迪提高
“工欲善其事,必先利其器。”教育信息化的应用，首先要解决应用的实用性问题。
学校工作评价分析系统是将教育局对各学校和科室的评价由定性转为相对定量的分析。学校都可利用该系统对学校的自评与教育局评价数据进行耦合分析，通过两个评价耦合度数据的线性回归，学校知道自己的问题，教育局可在全区域层面上了解各学校的状况。
学校评价数据的正态分布分析，对教育局在管理方向的宏观决策上给予定量的数据支持，教育局按照实际数据和理论成果及时、准确地调整管理方向，拿出管理办法，找准工作重点。
教师信息数据库是对全区教师以及学生的成长状况的综合数据挖掘，可使教育局、学校、教师本人对自己有非常直观的认识。同时教育局可以全面掌握教师的能力分布状况，通过能力分布数据表调整全区教师布局，做到教师交流有充分、真实、可靠的数据依据。该数据的使用，为教育均衡化提供了真实数据，促进了区域教育均衡发展。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”西岗区为每位教师建立了学科教学平台，让教师感觉到平台确实“方便”、“实用”而且“有用”。使应用逐步从教育局牵着“学校、教师走”，过渡到学校、教师不断提出新的设想和要求，从而带着“建设跑”。
平台建设之始，教师都在平台上建立自己的教学空间，阻力很大。信息中心选取有兴趣的教师做了重点培养，请他们按照“协作式知识建构”理论，在有关教育专家的指导下，将他们的备课和对学生的辅导及与家长的联系放到网上来，他们教授的学科和学段，逐节、逐栏目地将基于问题的教学设计、重难点突破方法、知识掌握评价方法、习题等全部建立到空间之中。同时建立学生家长圈子、成立学生研讨小组，大家一同制作课件、收集资源、展示成果。最后是老师建立了空间，学生建立了空间，甚至有些家长也建立了自己的空间。参加空间建设的老师发现，原来信息环境下的教学远非常规环境所能比拟，自己的东西在空间中完全成了体系，教研不难了、科研不难了，难以完成的工作变得简单了。积累越来越多，所积累的资源越来越有价值，反思也成了积累中的一个过程。教学不仅越来越得心应手，而且水平越来越高，受到学生、家长欢迎。
在首批教师成果的带动下，越来越多的教师加入到空间建设的队伍中来。因为教师们看到这空间可以解决他们教育教学的问题，提高自己的专业素质，对提高教学质量有很大的帮助。
坚持以课题做引领，推进信息化建设。承担了“十一 •五”全国教育技术研究规划重点课题——《基于互联网的教育基础数据库的建设与应用研究》子课题的研究，以课题研究带动西岗区教育信息化的可持续发展。
建设区域基础教育教学与管理综合数据平台，在学科基础素材分类与整合、数据管理评估、资源应用管理评估三个维度上开展研究、开发和应用。将进一步深化教育信息化应用高度的研究，解决诸如“百度一下”和学生创新学习、自我思考以及能力培养之间的关系等方面的矛盾问题。
